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    大班語言教案《狐貍和兔子》

    時間:2020-12-21 08:25:11 簡單學習 我要投稿

    大班語言教案《狐貍和兔子》

      現在的教學質量越來越嚴格要求了,課件做好教學教案也是老師必須要做的一件事情,下面由yjbys小編為大家搜集的大班語言教案《狐貍和兔子》,希望能幫助到您!

    大班語言教案《狐貍和兔子》

      活動目標:

      1、嘗試用不同的語氣、語調創編故事中狐貍與兔子的主要對話。

      2、體驗與同伴合作創編、表演童話劇的快樂。

      教學重點:

      幼兒在創編對話時,語氣、語調與故事角色的匹配

      教學難點:

      幼兒合作創編并且表演情節

      教學準備:

      視頻、故事錄音、PPT

      教學課時:

      第二兩課時(共兩課時)

      理論依據:

      在之前的教時中,幼兒已經熟悉故事的內容,在前幾個教時中對于故事表述的對話、臺詞已經進行過復述,并且結合故事情節分段表演了片段,幼兒在區角中也能關注不同角色的語氣、語調,了解其中變化對角色性格的改變,他們也愿意通過自己的想象,及時改編故事中還不熟悉的臺詞,幫助完成表演。在創編臺詞的環節中根據大班童話劇的目標中提到的:“能創造性地表演同一主題中的不同情節,表現不同角色的形象”這一點,結合這一目標,通過故事中“狐貍的房子融化了,兔子的房子還好好的,狐貍求兔子借住一晚上,倒把兔子趕出來家”一句話,引發幼兒的想象,啟發幼兒根據角色的性格、故事情節合理、大膽地創編相關臺詞,并且通過圖片聯想、默片欣賞、錄音聽辨的方法,推動創編和表演的進行,一步步將幼兒自己創編的情節、對話轉變為童話劇的一部分,從未推動大班幼兒合理想象的能力。在合作表演的環節中,結合“大班能用自己的方式進行表演,并能合作、協商進行角色之間的分配以及情節的展開”,在上一環節的'創編臺詞、表演基礎上遞進要求,兩人合作表演,并由幼兒進行評價,進一步鞏固表演中神態、動作、語氣的表演要素,推進幼兒自主表演的能力。

      教學過程:

      一、出示故事圖片引出活動

      1、引出活動

      最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》,里面發生了什么事情?

      你還記得,故事中提到了怎樣的狐貍和兔子?

      ——小結:狡猾的狐貍遇上了善良的兔子,故事就這樣開始的。(聽故事錄音開始部分)

      二、嘗試創編臺詞

      1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的對話

      (1)出示圖片一(狐貍和兔子各自的房子)

      提問:睡在這房子里會有什么感覺(外形、作用)

      提問:兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子?

      2、狐貍出場

      (2)看啊,狐貍來了。

      聽音頻(事先準備狐貍和兔子的音頻)

      提問:兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同?

      (3)出示幼兒說的不同之處,制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語調、情感等)

      (4)幼兒聽一聽、學一學

      ——兔子的聲音很溫柔,狐貍的聲音又尖又細,不同的聲音能表現不同性格的角色

      3、視頻表演

      肖老師也錄了視頻,分別是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段,看了以后,說說這兩段視頻說了什么?

      出示兩段無聲音的表演

      幼兒說說理由(動作、神態、表情)

      小結:相同的動物可以用不同的動作、神態、表情表演出不同的心情。

      (3)再看一遍視頻,配上聲音、動作

      (4)放完整視頻,幼兒跟著試一試

      4、兔子重新回家

      (1)提問:兔子被趕出了自己房子后,想了什么辦法要回房子

      今天的結局不一樣了,兔子是聰明、勇敢的,她會想什么辦法要回房子?

      (2)我們來嘗試做導演,兩人合作,分別扮演狐貍和兔子,演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。

      兩人嘗試表演

      (3)展示

      請2到3組幼兒上前表演,觀眾點評(通過評價動作、表情、語調等)

      幼兒評價同伴的表演

      三、欣賞童話劇,激發幼兒表演欲望。

      這是你們的劇照,像不像為小朋友繼續表演新編的故事呢?下次再來試一試。

      教學評析:

      根據大班童話劇的目標中提到的:“能創造性地表演同一主題中的不同情節,表現不同角色的形象”這一點,結合這一目標,我借助故事中“狐貍的房子融化了,兔子的房子還好好的,狐貍求兔子借住一晚上,倒把兔子趕出來家”一句話,引發幼兒的想象,啟發幼兒根據角色的性格、故事情節合理、大膽地創編相關臺詞,一步步將幼兒自己創編的情節、對話轉變為童話劇的一部分,從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外,教案中也關注大班幼兒合作表演的能力,結合“大班能用自己的方式進行表演,并能合作、協商進行角色之間的分配以及情節的展開”,在上一環節的創編臺詞、表演基礎上遞進要求,兩人合作表演,并由幼兒進行評價,進一步鞏固表演中神態、動作、語氣的表演要素,推進幼兒自主表演的能力。

      活動中的關鍵,是通過之前對角色的語氣、動作揣摩,請幼兒進行創編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節進行創編,或是根據情節來進行續編故事,為了給與幼兒積極向上的情感渲染,我通過正面的形象激發幼兒對于故事重新做了改編:“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人,他今天也變得勇敢、聰明了,你認為他會像哪些辦法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創作欲望,幼兒的想法多種多樣,有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍,當狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑;也有的說兔子會用勇敢、大聲地去要回房子,把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后,幼兒合作表演了自己創編的內容,用動作、神態表現了自己對于角色理解。

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