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校本培訓讀書心得體會（精選8篇）
通過閱讀，我們將一個個美好的星空呈現在學校的課堂，呈現給學生，我們將對教育的愛，對學生的愛透過閱讀升華為豐滿與深刻、博學與智慧。下面是小編為大家精心整理的校本培訓讀書心得體會歡迎大家閱讀！
校本培訓讀書心得體會 1
今天，我們進行了校本培訓，培訓的內容為閱讀培訓，經過一天的培訓，現將體會和感悟與大家交流一下。
在新的教育理念下，教育工作者不應只滿足于“一桶水”，而要成長為“長流水”。不論是領導干部、教師，還是學生、家長都需要讀書，讓讀書成為一種生活習慣。
讀書不僅可以改變一個人的精神、氣質和品質，還能增長一個人的教育智慧，更能改變學校、教師、學生。
做一件事情，最難的就是要堅守，讀書活動的開展更是這樣，最重要的是形成讀書的習慣，產生讀書的`興趣，營造學校讀書的氛圍和風氣。在閱讀的內容上應該廣泛涉獵，在閱讀的形式上要把讀與寫緊密地結合起來，要讀有所悟，讀有所感，讀有所寫，真正實現閱讀成果的轉化。
作為一名教師，我們在青春校園中與一個個靈動的生命相遇，并進行心靈的對話。閱讀使我們學會反思與精進，是內心更加強大、心胸更加開闊、追求更加崇高。學校要成為師生心靈相互靠近、彼此溫暖、幸福溝通的精神家園。學校教育就是在漫長人生路上教師與學生的一次心靈之約。
一旦讀書成為我們的讀書方式，我們便不會孤獨。在閱讀中追尋生命的意義，回答自我的提問，內心會變得安靜而豐富。通過閱讀，我們將一個個美好的星空呈現在學校的課堂，呈現給學生。我們將對教育的愛，對學生的愛透過閱讀升華為豐滿與深刻、博學與智慧。
我慶幸，我喜歡讀書。我讀書，我快樂，我就要努力讓我的學生們快樂，從中享受書香浸潤生命的快樂。
優秀教師黃瑞萍說：“沒有真正的閱讀就沒有真正的教育”，把閱讀帶給孩子，就是把詩意、溫暖和幸福帶給孩子，讓孩子擁有人生最大的財富。
我深深意識到：作為一名教師，自己更要重視閱讀和熱愛閱讀，自然會形成一種無形的向心力，潛移默化中引領著學生通過閱讀共同進步。閱讀讓我領略學者們凝練的文字和獨到的見解，也改變了我的生活觀和教育觀。
沒有真正的閱讀就沒有真正的教育。
校本培訓讀書心得體會 2
今年通過學校的“每位老師都讀一本書”活動，我在暑假期間有幸拜讀了 熊焰教授寫的《校本培訓——教師專業發展》一書，感受頗深，下面我將這本書的主要內容及自己的收獲向各位老師做以簡要匯報。
在這本書中主要討論了中小學校本教師的培訓，它的內容主要包括兩個部分：
第一部分主要講了教師培訓的傳統與走勢、教授主要是從理論方面進行探討，以說明教師培訓的理論基礎、政策根據及簡要的歷程和未來的趨勢等，但為便于明了理論問題，也列舉了一些實踐資料。在這一部分內容中，教授分為了三個章節來講授。我歸納了其中值得我們大家學習的主要內容有以下幾個：
一是教師培訓的內容包括：1、思想政治和教師職業道德；2、現代信息技術與教育技術（重點是培養教師利用計算機進行輔助課程與教學和教育科研的能力、應用信息的能力，鼓勵教師在課程與教學中科學的運用現代教育技術，嘗試開展多媒體和網絡課程與教學材料的開發利用，革新傳統的教育思想、觀念、內容、手段和方法）；3、現代教育理論與實踐的培訓（具體有：現代教育觀念與思想、教育改革與發展、學生身心發展特點、教育測量與評價、教育與心理咨詢、課程開發和教學方法、道德指導方法、就業與升學指導等）；4、專業知識的更新與擴展；5、教育教學技能培訓；6、教育科研方法培訓。
二是教師培訓的定義。教師培訓，廣義地講，指的就是教師教育，通過提供完整的連續的學習經驗和活動來促進教師專業的、學術的和人格的發展。通俗說來，教師培訓就是順應社會發展趨勢和滿足教育和課程改革對教師素養的要求，通過有計劃地組織在職教師開展各種層次、各種形式的學習活動，促進在職教師在專業上、學術上和人格上得到可持續的發展和提高，所以終身教育的思想就產生了，而“活到老、學到老”將是我們每一位老師應該去努力做的。
三是什么是教師專業化？所謂“教師專業化”是職業專業化的一種類型，是指教師個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。因此，教師專業化是在教師的整個職業生涯中依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。
它的特征主要涉及以下幾方面：強調長時間的系統培訓，掌握專門的知識和技能；擁有自己的專業倫理；強調工作的.智力性實踐和在實踐中不斷學習的需要；重視專業團體對工作質量和不斷學習的監控；強調嚴格控制入職標準等。四是校本教師培訓的基本內涵：校本培訓是一種以任職學校為基地輔之以大學或師資機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式。校本培訓是在開展繼續教育工作中，以教師任職學校為陣地，以教師互教互學基本形式，在崗位業余自學的一種進修模式。校本培訓是學校根據自己的發展規劃，在對學校教師的現狀與潛力進行系統評估的基礎上，充分利用校內外的各種資源，通過自行規劃設計或與專業研究機構、研究人員合作等方式開展的旨在滿足學校需要及教師需求的培訓活動。
第二部分是校本培訓的探索，則是以實踐性的研究為主，專門對校本培訓的模式進行了討論。在這一部分內容中，教授也分為了三個章節來講授，其主要內容有：一是教師成為學習者。“教師學習”是教師專業發展的前提，它并非在造一個新概念，而是要使教師重新還原為“讀書人”的真實身份。“教師學習”并不復雜，卻表達了相關的追求，呈現出比較特殊的學習特點和狀態，有效的教師培訓需要考慮教師學習的特點和實際狀態。20世紀90年代以來，在學習理論界興起了一場學習理論的革命性風暴，建構主義者認為：學習不是消極被動地接受知識，而是主動積極的探究；知識是個人經驗的合理化，而不是說明世界的真理；知識的建構產是不任意的和隨心所欲的；學習者的建構是多元化的。建構性的學習應具備的核心特征主要指：一是積極的學習；二是建構性的學習；三是累積性的學習；四是目標指引的學習；五是診斷性學習與反思性學習。第二大點是“教師學習”的特點：1、教師學習是主體建構性學習，主要告訴我們教師應在學習與培訓活動中充分發揮其自我能動作用，自主能動地追求和實現個人的發展，以掌握其自身發展的主動權，成為學習和發展的真正主人。2、教師的學習是基于問題為中心的行動學習。3、教師的學習是反思性的經驗學習。
第三大點是走向“校本學習”。進入學習化社會，從“校本培訓”轉為“校本學習”的過程，是教師自我教育、自我提升的過程，也是學校文化建設的過程。因此，以學習型組織為形式、以教師發展為本的“校本學習”成為教師在校學習的一種方式的同時，也理應肩負起參與學校文化建設的使命，同理教師在成為學習者的同時，也應成為學校文化的建設者，只有這樣，“校本學習”才具有鮮活的生命力。“校本學習”的目標追求是指教師的“讀書”、“讀圖”、“讀人”。
“校本學習”的實踐模式主要是指：1、聽報告（在這里除了讓教師聽專業報告之外，還建議學校組織教師觀看專業錄像或教育電影等影音資料）；2、教師讀書。在教師閱讀過程中，一是泛泛的讀，二是深入探索、自覺反思，改變才會有成長，你總是要試圖去改變一些做法、一些想法，而不是自我封閉、故步自封。三是及時總結，著力提升。要養成及時總結的習慣，收集、整理我們聽到的、看到的、讀到的有價值的現象和表達。四是團隊合作，真誠交流。3、參與式討論或參與式對話。第四大點我們關注的是教師行動的研究以及相關的教師敘事研究。敘事研究大體上可以理解為講述教師自己的故事，那么敘事行動研究是以教師的生活故事為研究對象，由解說者描述和分析，重在對教師行為內含意義的揭示。重視普通人的日常生活故事，且重視這些生活故事內在的情節，而不以抽象的概念和符號謀害生活的情節與情趣。它讓敘事者自己說話或讓歷史印跡自己顯露出它的意義，而不是強人所難，無中生有，敘事把教師日常的教育教學經驗組織成有價值結構的事件，串綴成有現實意義的鏈條，從而將看似平凡、普通、單調、重復的活動賦予獨特的體驗和韻味。
教師敘事的基本要素主要是指：1、問題，即教師發現了某個教育問題或教育事件。2、解決問題的方法，即教師針對自己發現的某個教育問題或教育事件設計多種解決問題的方法，從多種方法中選擇一個較好的辦法嘗試解決教育問題或處理教育事件。3、持續的觀察。即教師在接下的一段時間內持續的觀察該教育問題或教育事件的解決過程，檢查教育問題或事件是否已經解決了，解決得怎么樣，還必須思考是否產生了相關的教育問題，相關的教育問題是怎么解決的，當事人對這個問題的看法等等。4、寫作。即教師從自己所做的學生檔案和教師日志等資料中抽出比較典型的教育事件做詳細的記錄和解釋，使之成為一份相對完整的“個案”。
從熊焰教授的書中我深深體會到了教師校本培訓的重要性，我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容．
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象里，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。
總之，通過這本書的學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。
校本培訓讀書心得體會 3
“百年大計，教育為本。”教育大業，教師為本，教師是教育事業興衰成敗的關鍵因素之一。教育現代化的發展，對教師提出了更高的職業素質要求，因為教師職業素質的高低直接影響著學校的教學質量。要建設一支高素質的教師隊伍，就必須加強教師的繼續教育工作。而強化校本培訓，引導教師走專業化道路，無疑是促進學校發展，提升教師素質的一條現實而有效的途徑。
下面談談本人學習《校本培訓》這本書后的幾點認識和體會。
一、 校本培訓是基于學校、在學校中、為了學校的一種培訓。
校本培訓是在上級教育行政部門的統籌和業務主管部門的指導下，由學校組織實施，以校長為第一責任人，以學校為培訓基地，著眼于滿足學校與教師發展需要，由學校確立培訓目標、培訓內容、培訓方式，以解決實際問題，全面提高教師綜合素質和教育教學能力為目標的一種繼續教育形式，是基于學校、在學校中、為了學校的一種培訓。因此，校本培訓的主體是學校，在培訓目標上，立足于學校和教師的發展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內部，培訓師資以本校教師為主。
二、 校本培訓的雙主體必須真正互動起來，才能推動著學校、老師以及學生的發展。
校本培訓的雙主體指的是培訓者與被培訓者。
培訓者怎樣做?在開展校本培訓的過程中，培訓者必須把握國際國內教育的動態，把握時代的脈搏，把握教育改革的方向，諸如：“教師專業化”、“知識經濟”、“新課改”等，還要注意把握教育教學的規律。如果我們的培訓者不明確這一些，那么培訓肯定是無效的。
因為“校本培訓”是根植于學校的培訓，所以培訓者必須了解學校的辦學思想、辦學目標，了解學校的辦學特色，了解教師們的需要，了解教育教學中實際存在的問題，了解學校的優勢資源。這一切是培訓者確定培訓內容的依據，這樣的培訓指向性就會增強。 跟蹤“校本培訓”后，培訓者的`任務并未隨之結束。培訓者一定要跟蹤調研，要跟蹤了解參加本次“校本培訓”教師的想法與真實感受，要了解本次培訓是否真正對教師有所幫助，要了解教師是否有新的思考，要認真地傾聽教師建設性的意見和建議。重要的是培訓之后我們的培訓者應該親臨課堂，結合培訓的內容與培訓參與者進行研究。作為培訓的組織者，“反思”是非常重要的。培訓者要反思“校本培訓”主題的確立是否恰當，要反思“校本培訓”的形式是否有利于教師的交流，是否讓教師真正地“動”起來了，要反思“校本培訓”的效益等。這一切反思都將有助于提高“校本培訓”的實效性。
被培訓者怎樣做?在參與培訓的過程中，作為被培訓者一定不要拘束自己，要盡可能地表達出自己的看法。如果在培訓中只聽到培訓者的一種聲音，那么培訓的效果一定不高。 “當只有一只夜鶯在歌唱，別的夜鶯都被割掉舌尖的時候，這只夜鶯的歌喉再美妙也是令人毛骨悚然的。當只有一個人在寫詩，別的詩人都被捆住了雙手的時候，這個詩人的詩再出色，也只是撒旦的詩篇。”所以，在培訓中被培訓者的自由表達會豐富我們的校本培訓。被培訓者是否能帶著思考來，是制約我們的培訓是否能向縱深方向發展的重要因素，所以我提倡提前把培訓的主題告訴被培訓者，讓培訓的參與者做充分的準備。要善于讓參與者圍繞著培訓的主題，廣泛地查閱資料，認真審視自己的教育教學行為，認真地進行思考，然后帶著這一切走進培訓，與別人一起交流，與別人一起碰撞。 “問題”是被培訓者不斷發展的一種動力。在“問題”的驅動下，被培訓者會主動地去思考。因此，最好是被培訓者帶著問題來參加校本培訓。當然被培訓者也可以在培訓中或培訓后提出問題。問題意識，會強化被培訓者的主動發展意識。
三、加強校本培訓應充分重視信息的傳遞功能。
1、應重視信息的整體傳遞功能。
對教師的培訓過程，實際上是對教師進行信息傳遞的過程。信息之間的相互聯系決定了這一過程具有整體性。在校本培訓中，我們必須重視受訓教師全面接受信息的能力。教師接受信息的渠道是多方面的;通過專門的有教材的培訓可以接受到較為系統的教育理論知識;通過自學，教師接受的是自己感興趣的教育理論或方法;通過教師之間的交流、切磋，教師們得到的是自己曾經感到困惑或無法解決的疑難知識;通過對自己教學的反思，則會總結出經驗教訓等。由于教師接受新信息的渠道是多樣性的。因此，在組織校本培訓的過程中，就應該從整體上有一個把握，制定切實可行的，既要組織相對集中的理論學習與研討，也要組織教師間的觀摩、學習，還應該組織定期、不定期的反思交流等活動。只有從整體上把握，全方位落實，充分發揮信息的整體傳遞功能才能促使校本培訓功能的進一步提高。
2、應重視信息的有效傳遞功能。
對教師的培訓，不能只停留在完成多少任務，達到多少學分的層面上，而應該讓教師們自覺自愿地將所學到的知識內化成自己潛意識的教學思想、教學行為。目前有少部分教師認為校本培訓工作流于形式，沒有產生實質性的成果。究其原因，我認為目前的校本培訓工作中確實存在著信息傳遞的有效的問題：一是信息的傳遞過程不是十分有效。具體表現在培訓教師的素質不是很高，不能準確傳達新的教育信息;培訓要求不夠明確，隨意性大，造成了教師所獲的信息是零亂的、無效的。二是信息的實用性不是很強，沒有學科針對性，理論學習多而實踐操作少，使教師們沒有從感性的層面上認識到培訓的必要性和實用性，只是消極地接受硬性規定的培訓任務。因此，在校本培訓的過程中，應重視信息的有效傳遞功能，各地要根據不同的社會環境、教育現狀、教師水平等實際情況，研究不同的有地方特色的校本培訓模式。各個學校也應根據本校的特點，因教師而宜，因學科而宜，采用靈活多樣的培訓形式，盡量提高培訓者素質，加強培訓與教學實踐的結合，多用實踐性強的課例引導教師們從感性認識上升到理性認識上來，使每位教師學有成效，學以致用。只有發揮了信息的有效性功能，才能激發教師參與校本培訓的積極性和主動性。
在利用校本培訓全面提高教師素質的過程中，若充分重視了信息傳遞的整體性、有效性特點，必將更大限度地發揮校本培訓的重要作用，為全面促進教師的專業成長，提供更有力的保障。
四、只有落實保障措施，才能確保校本培訓的質量。
1、提高認識，切實加強領導。
開展校本培訓是新形勢下適宜基礎教育和信息技術教育改革與發展需要，加強和改進教師隊伍建設，促進教師專業化發展的重要途徑和有效措施。因此，學校各層干部一定要統一思想，提高認識，切實加強對培訓工作的領導。校長(或副校長)要全面負責校本培訓工作，成立培訓領導小組，結合本校實際，制定切實可行的培訓計劃和具體實施方案。建立健全相應的領導組織機構，明確任務，落實責任，確保校本培訓工作的順利開展。
2、強化管理，精心組織實施。
要卓有成效地開展校本培訓工作，必須注重校本培訓的制度化、規范化建設，逐步建立健全校本培訓的學習制度、考勤制度、考核、獎懲等，并嚴格執行。積極探索新形勢下校本培訓的新途徑、新方法，及時總結經驗，查找不足，不斷改進工作，提高水平。實施過程中，要及時做好培訓紀錄，健全培訓檔案和教師成長檔案。要加強過程性督導檢查，積極引導、鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實，求實效，考核結論可納入教師進級晉職的依據。
3、落實經費，保障培訓條件。
教師培訓所需經費學校應統籌考慮，優先安排;教師培訓所需資料書籍，學校要予以保證;加強教師圖書資料室、閱覽室、多媒體網絡教室、電子閱覽室的建設，管好用好，使其充分發揮作用;要努力為校本培訓創造良好的環境條件，確保各項培訓活動真正落到實處。
4、嚴格考核，建全獎懲機制。
教師參加培訓應實行考核和成績登記制度，凡參加培訓并經考核合格者，作為教師評先選優、參加職務評聘的必要條件之一，并與平時的績效掛鉤。
5、加強檢查督導，確保培訓時效。
為確保培訓效果，培訓領導小組應加強對各階段工作開展落實情況的檢查評估，重點督查教師學習筆記和教學心得。
學校的生命在質量，質量的根基在教師。通過學習，我對校本培訓有了更深刻的認識，但還有許多需要探索和研究的地方，我借這次學習的機會，向專家學習，向同伴學習，力爭我校的校本培訓工作再上一個新臺階。
校本培訓讀書心得體會 4
在本次校本培訓讀書學習中，我研讀了《有效教學方法》一書，深受啟發。書中提出的 “以學生為中心” 的教學理念，打破了我傳統的教學思維定式。以往的課堂上，我更注重知識的單向傳授，而通過閱讀學習，我意識到應將課堂主動權交給學生，設計更多互動環節與探究活動。
書中介紹的小組合作學習法、情境教學法等，讓我看到了教學方法的多樣性。我嘗試將這些方法運用到實際課堂，學生的`參與度明顯提高，學習積極性也被充分調動。例如在語文古詩詞教學中，采用情境教學法，讓學生角色扮演詩人，體會詩歌創作背景與情感，原本枯燥的內容變得生動有趣。這次讀書學習讓我明白，不斷探索創新教學方法，是提升教學質量的關鍵，我會繼續深入研究，讓課堂煥發新的活力。
校本培訓讀書心得體會 5
通過校本培訓閱讀《教育從心開始》，我對師生關系有了全新的認識。教育不僅是知識的傳遞，更是心與心的.交流。書中一個個真實案例，讓我反思自己在日常教學中與學生的相處方式。過去，我有時過于強調教師的威嚴，忽略了學生的情感需求。
現在我懂得，尊重、理解和信任是構建良好師生關系的基石。我開始主動傾聽學生的想法，關注他們的情緒變化，用耐心和愛心與他們溝通。在這個過程中，我驚喜地發現，學生與我的距離拉近了，他們更愿意在課堂上表達自己，學習也更加積極主動。良好的師生關系，能為教學營造和諧的氛圍，這將是我在教育之路上持續努力維護的重要內容。
校本培訓讀書心得體會 6
參與校本培訓閱讀《教師專業發展》，讓我對自身的職業發展有了更清晰的規劃。書中強調教師要不斷學習、更新知識儲備，持續提升專業素養。這讓我深刻認識到，在教育快速發展的今天，固步自封只會被時代淘汰。
我制定了詳細的學習計劃，不僅深入研讀專業書籍，還關注教育領域的前沿動態，學習先進的.教育理念和技術。同時，積極參與校內的教研活動，與同事交流探討，在實踐中不斷反思總結。這次讀書學習，讓我明確了前進的方向，我將以更飽滿的熱情投入到自我提升中，努力成長為一名優秀的專業型教師。
校本培訓讀書心得體會 7
在閱讀校本培訓推薦的《班主任工作藝術》時，我獲得了許多班級管理的寶貴經驗。書中提到的 “用愛與智慧管理班級”，讓我反思自己在班級管理中的不足。以往，面對學生的問題，我更多地采用說教的方式，效果并不理想。
學習后，我嘗試用更巧妙的'方法解決問題。比如對于班級中的 “小團體” 現象，我沒有直接批評，而是組織集體活動，引導學生樹立班級凝聚力，讓他們明白團結的重要性。同時，注重培養學生的自我管理能力，設立班級崗位，讓每個學生都參與到班級管理中。通過這些實踐，班級氛圍更加融洽，管理也變得更加輕松高效，我深刻體會到閱讀對班級管理工作的重要指導作用。
校本培訓讀書心得體會 8
校本培訓中閱讀《給教師的一百條建議》，使我的教育理念得到了全面更新與重塑。書中蘇霍姆林斯基的教育思想，如春風化雨般滋潤著我的心田。他強調要尊重學生的個性差異，關注每個學生的成長。這讓我明白，教育不是批量生產，不能用統一的標準去衡量所有學生。
在教學中，我開始更加注重觀察學生的特點，發現他們的閃光點，因材施教。對于學習困難的學生，給予更多的鼓勵和幫助；對于有特長的學生，提供展示的.平臺。同時，注重培養學生的品德和綜合素質，讓教育回歸育人本質。這次讀書學習，為我打開了全新的教育視野，我將以新的理念為指引，在教育事業中不斷前行。
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