小學美術說課稿

時間：2021-04-15 18:59:52 小學說課稿我要投稿

有關小學美術說課稿范文匯編7篇

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學美術說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關小學美術說課稿范文匯編7篇

小學美術說課稿篇1

　　一、說教材：

　　教材簡析：樹葉粘貼畫是小學美術教學的重要內容，樹葉粘貼畫說課稿在四年級上學期安排這樣的內容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養學生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動的小動物，是樹葉粘貼畫中最接進兒童生活的內容。樹葉粘貼畫說課稿就是這樣來的。樹葉粘貼畫說課稿

　　教學重點：培養學生的形象思維能力。

　　教學難點：根據想象，有步驟的貼好動物畫。

　　教學目標：（1）掌握樹葉粘貼畫的方法。（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物；（3）通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養學生的思維能力。

　　二、說教法：

　　美術教學生重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

　　三、說學法：

　　根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。

　　四、說教學程序：

　　為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

　　（1）、激發興趣，導入新課：

　　上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”，“好，今天我帶來許多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什么樣？”接著播放多媒體課件——————《動物世界》。教師在學生看完錄象后，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀？它們長得什么樣呢？學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

　　這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特征，激發學生表現動物的創作欲望，為學習新課奠定基礎。

　　接著，教師拿出范圖——————《兩條魚》，并提問：我們這里有小動物，同學們看是什么呢？學生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生發現金魚是由不同樹葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經常可以隨地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。

　　板書課題：樹葉粘貼畫———————《動物》，這樣導入，給學生一種自然、貼切的感覺。

　　（2）、分部講授新課：

　　學生在第一環節中產生對樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學習狀態，這時教師將范圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：

　　a、看——————樹葉

　　教師出示各種形狀的樹葉，要求學生“看樹葉聯想動物”想想動物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長頸鹿的脖子等，這時教師引入第二步；

　　b、想——————動物

　　教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什么動物，學生可能會回答，可以拼一只孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。

　　教師提示，當我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態，在干什么呢？導入下一步：

　　c、擺——————姿態

　　根據尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。

　　接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。

　　教師出示多媒體課件，播放各種形態的動物，（樹葉粘貼畫），使學生拼、看、想，三者結合，培養學生的想象力。

　　d、貼——————平整

　　指導學生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

　　這時播放輕音樂，學生開始貼畫，教師巡回輔導。

　　大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：“好，比賽結束，下面我們要評出優秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，并給他們一個“金葉獎”，以調動學生學習的積極性。

　　（3）、課堂小結：

　　在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

　　這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

　　五、說板書：

　　美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

小學美術說課稿篇2

　　活動目標：

　　1、感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。

　　2、用自己喜歡的方式去感受、發現和探究大自然的美。

　　3、懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。

　　活動準備：

　　多媒體課件、錄音機、磁帶樹木、花、草、青蛙、獵人、小鳥、蝗蟲等頭飾。

　　活動過程

　　一、走向大自然，與大自然交朋友

　　猜謎激趣（教師帶領學生來到室外。）

　　師：一身綠袍身上穿，兩只鼓眼頭上戴，小時水中游呀游，長大跳呀呱呱叫。（猜一大自然里的動物）學生猜完后

　　師小結：在我們的大自然里，不僅有可愛的青蛙，還有許多許多可愛的動物及植物，還有讓人猜不透的一些自然現象，這節課呀，我們就一起和大自然交交朋友。師帶領學生向大自然里的一切問好！“太陽公公，你好！”“白云姐姐，你真漂亮呀！”“花兒，你可真香，我好喜歡你！”向小草，樹木等問好！

　　二、發現大自然我們的大自然美嗎？現在請小朋友們自由活動，認真觀察大自然，看你能在大自然里發現什么？學生自由活動，老師隨機指導。

　　生1：藍藍的天上飄著朵朵白白云，秋天到了，有一群大雁要到南方去了。

　　生2：天氣涼了，樹葉黃了，是大自然告訴人們秋天到了。

　　生3：樹上結滿了果實，把枝頭都壓彎了，是大自然對勤勞的人們的報答。

小學美術說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本節課屬于造型表現學習領域的教學，主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力的最好訓練手段。《星空的聯想》是關于宇宙星空的想象畫。要使學生畫好星空的聯想應該從他們的興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把關于星空中幻想的情景用畫筆描繪出來，同時，本課的學習也為后面的想象畫課奠定一定的基礎。

　　二、教學目標

　　1.認知目標：了解淺顯的太空知識

　　2.技能目標：能夠運用多種表現手法創造出富有個性特點和形式感的星空圖

　　3.情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。

　　重點：從學生的興趣出發，了解淺顯的太空知識，拓寬思路，培養豐富的想象力難點：能夠運用多種繪畫工具材料畫出星空的聯想

　　三、教法學法

　　根據美術新課程標準的要求和結合本課的特點，我主要采用啟發引導法，直觀演示法，情境創設法，并充分運用多媒體課件，不斷采取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習，自主嘗試，探究學習等方式掌握本課的內容。

　　四、教學設計

　　㈠創設情境導入新課

　　課前，我在教室四周張貼多幅學生創作的星空聯想圖，使學生步入教室時，從視覺上產生巨大的沖擊力，通過創設與教材內容相關的情境，使學生仿佛身臨其境，激發了學生的學習興趣。在本節課一開始，我就用多媒體課件出示星空的圖片，配以輕松歡快的背景音樂，使學生在愉悅的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從而導入新課學習。

　　㈡交流討論解決重點

　　引導學生觀察、欣賞課前收集的有關星空的圖片以及課本上的圖片，并展開討論：

　　①從這些圖片里，你發現了星空里都有些什么?

　　②你覺得星空有你想象的美嗎?從而讓學生了解宇宙星空的淺顯知識，并體驗星空之美。

　　通過這一過程的學習，把觀察、思考，探索的空間留給學生，引導他們自己找到對美的理解以及解決問題的能力，著力使學生的探究活動有所悟、有所發，有所得，從而真正實現了自主學習，也解決了本課的重點。

　　㈢欣賞學習突破難點

　　這兒我主要分兩個層次進行教學，直觀演示為第一層次，我用刮蠟的繪制技法表現了一張星空的聯想圖，并指出一些需要注意的地方，讓學生更直觀地學習繪制星空的想象畫，為學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我用多媒體課件讓學生欣賞多幅用各種繪畫工具材料創作的星空聯想畫，創設寬松的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更明確自己想要畫什么，可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。

　　㈣創作表現體驗成功

　　我鼓勵學生用自己喜歡的表現方法把想表現的內容表現出來，同桌兩個小朋友共同完成一幅星空聯想圖，培養他們團結協作的精神。學生作業時，我播放輕松、歡快的背景音樂，創設氛圍，利于學生創作。并且來回于學生之間，全面觀察學生的作業，對個別學生進行激技法指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣，學生會形成你追我趕的氣氛，作業效果、效率會大大提高，學生也體驗到了成功。

　　㈤展評作業分享快樂

　　評價有利于學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，在評價學生作業時，采取自評、互評，師評相結合的方式，對學生成果進行評價，并鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是體驗，一次創造，沒有對與錯，只有更好。

　　㈥課后延伸拓展思維

　　我鼓勵學生課后將自己的作品貼于教室或者臥室，達到美化生活環境的目的。

小學美術說課稿篇4

　　一. 教材分析（課件）

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《XXXXXX》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

　　本節課要面對的教學對象是小學X年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　思想目標：體會XX的意義，形成XXXX的價值觀念和情感態度。

　　知識目標：通過教學活動，讓學生了解XX，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

　　能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：XXXXXX。

　　教學難點是：XXXX合理性和協調性。（將XX巧妙的設計在造型中）。

　　二. 教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　三.教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（—）創設情境欣賞XX 我首先設計了“創設情景——欣賞XX”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了XXXX動畫片段，把學生帶入XX的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的XX，為后面設計XX做好鋪墊，引導學生通過體會XX的意義，懂得珍惜XX，引出本課課題—XX

　　（二）引導啟發了解XX 其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解XX”一環節。先出示一組圖片，通過“？”等問題引導學生觀察探索，了解。接著出示一組有錯誤的XX，讓學生觀察分析：設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　（三）自主探究折制XX 接著我設計了“自主探究——折制種表”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，X正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

　　（四）大膽創作制作XX 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——制作XX”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲X，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

　　（五）展示欣賞評價XX 我接著設計了“展示欣賞——評價鐘表”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　（六）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學生留了一個拓展延伸的'作業：和家長共同創作一個更漂亮的XX拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

　　2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　　3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

　　四.板書設計：

　　根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題XX基本特征示意圖和展示區。

　　總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

小學美術說課稿篇5

　　說課內容：本課選自人教版小學美術第六冊的第2課《恐龍世界》

　　1、教材分析：

　　本課要表現的恐龍在6500萬年以前就已絕跡，是一個千古之謎，目前，還處于研究階段。學生對它既喜歡又比較陌生。因此，這個教學內容向學生提供了一個更大的，可自由發揮想象創作的空間。圍繞恐龍制作一個相關的課件，不僅可以增加學生對這個新奇動物的了解和認識，還可以開闊學生視野，增強他們的好奇心和求知欲。

　　2、教學對象：

　　本課教學對象是三年級的學生，和低年級的學生相比，他們對事物的了解和認識要豐富些，并且，關于美術表現的多種材料和表現方法都已經有了一定的了解。但是，恐龍不是學生生活中真實的動物，表現起來有一定的困難。如何讓他們在創作中，表現出豐富的想象力呢？

　　3、教學手段：

　　關鍵是從學生興趣入手，結合科學知識，運用信息技術手段，通過大量的可視形象促進知識遷移。通過看一看、想一想、說一說、猜一猜、聽一聽、做一做等體驗中來啟發學生的思維聯想，在情趣的發揮創造中，讓學生學會綜合探究，達到樂學，從而提高他們的審美能力、動手能力、想象能力和創作熱情，體現信息技術優勢。

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解神秘的恐龍，開闊學生眼界，增長其科學知識，培養其創作興趣。

　　2、能力目標：結合恐龍的特性，進行形象思維，用泥進行立體表現。

　　3、情感目標：培養學生搜集、整理、和應用信息技術提高創造能力和動手能力，以及對事物的探索精神。

　　教學重點：讓學生通過信息技術手段獲取大量有關恐龍的信息，充分發揮想象，用自己最喜歡的方式表現恐龍的生活。

　　教學難點：制作的獨創性、趣味性。

　　教具準備：

　　CAI課件、繪畫工具等

　　學具準備：搜集與恐龍相關的音像制品、圖片、網絡資料等

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導引目標

　　1、同學們，你們知道恐龍嗎？它是遠古時代的動物，你們想對它有進一步的了解嗎？今天我們共同走進恐龍世界。

　　2、板書課題

　　二、自主參與，探究新知

　　1、下面讓我們跟隨下面這個短片回到6500萬年以前，進入恐龍的世界，去領略一下恐龍世界的神奇與奧秒。

　　2、播放短片，師生領略恐龍世界的風采。

　　3、教師引導學生說出自己看到了什么，有什么感受。

　　4、CAI展示，老師隨機介紹。要求學生仔細觀察。

　　老師進一步引導學生認識了解遠古時代的恐龍。

　　⑴討論：對恐龍不同的感受、想法。

　　⑵學生、老師主動、有機運用信息技術，達到師生互動、人機互動。

　　⑶學生通過自主收集資料，在全班交流恐龍的信息。

　　三、鞏固新知，應用創新

　　1、組織學生欣賞學生作品中的恐龍，及電腦繪畫中的恐龍，讓學生對如何表現恐龍有進一步的認識和掌握。

　　2、布置作業要求，由學生選擇自己喜歡的方式表現恐龍。

　　3、學生的制作活動。老師巡回輔導。解決出現的問題。

　　四、展示學生作品，相互欣賞。

　　學生自評、互評、師評相結合。

　　五、老師小結。

　　六、課后延伸：

小學美術說課稿篇6

　　本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創作設計提供借鑒。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。

　　難點：對“東西南北”進行夸張的再創造，使它變得更生動有趣。

　　教學環節的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個環節中，教師基本解決教學的重點。

　　二針對教學難點如何對“東南西北”進行夸張再創造這個問題，教師以啟發為主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生通過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨著學生的說來示范，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。

　　三作業講評這個環節，教師先讓學生談談在制作時覺得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。

　　四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。

小學美術說課稿篇7

　　一、說教材：

　　１、教材簡析

　　《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九課教學內容，為了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解為三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來完成。由于學生的日常穿著鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅游或參加某些活動時，穿著方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設置就是讓學生親自設計繪制鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，并讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。

　　2、學情分析與教學思路

　　現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。通過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯系，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感升華。

　　依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標為：

　　1、引導學生欣賞設計制作風格獨特的鞋；

　　2、引導啟發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；

　　3、通過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；

　　4、對鞋進行藝術審美評價，在今后的生活中善于發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。

　　教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．

　　教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啟發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。

　　二、說教法

　　教是為學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我采用以下教學方法：

　　１、情境教學法：情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以為課堂教學起到事半功倍的效果．為此，布置學生收集有關鞋相關資料，師生穿著自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關系，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．

　　２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學方法適合于五年級的學生，因為他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷采用觀察、對比、啟發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕松愉快地參與到動腦的積極思維中。

　　３、演示操作法：演示操作法：為了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在講解鞋的設計、制作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．

　　三、說學法：主要培養學生自主學習、合作意識與探究學習法

　　教育藝術不在于傳授知識本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。” 為此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。

　　四、說教學程序

　　課前準備：

　　教具：課件展示各種鞋

　　學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。

　　為了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：

　　（一）創設情景，導入新課。

　　上課伊前，我讓學生穿著自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排著隊，學著模特步，隨著音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什么服裝？”、“它有什么作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作欲望．其實，鞋就在我們的身邊．接著揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。

　　（二）嘗試制作

　　如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個性特征的鞋呢？其實學生都有表現自己的欲望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪制鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接著討論：哪組繪制的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最后強調鞋的設計方法（板書）：運用什么材料、如何進行制作并進行描繪。

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