精選小學說課稿錦集3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
教學目的：
1、掌握字的書寫規律—整齊平正。
2、培養學生良好的書寫習慣
3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
教學用具：
課件。
教學過程：
一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。
1、出示課件，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?
3、小結并板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衛”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉范寫：衛
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉范寫：不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書P9—10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀、想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。
小學說課稿 篇2
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學信息技術第二冊模塊2“信息技術和操作系統簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內容。
文件的移動和復制屬于信息技術基礎知識中基本操作部分的教學內容。在本節課之前，學生已經學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。
2、教學內容及學情分析
本節課的知識很多學生在課前就已經掌握，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身并不是本節課的難點，根據以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發展。
3、教學目標
依據新課標精神，結合教學內容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：
1、 引導學生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復制方法；
2、 理解移動與復制的區別，并能夠正確、合理、靈活的應用；
3、 進一步激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生主動探究、合作學習的能力。
4、教學重點難點
（1）教學重點：掌握文件的移動和復制的方法（基于教材內容的特點）
（2）教學難點：理解移動與復制的區別，并靈活應用。（基于教學實踐）
第二部分——教學方法
1、教法運用
根據信息技術學科以及教學內容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節課我主要
運用任務驅動教學法，并輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。
2、學法指導
學生在這節課之前，大多已經有了對文件進行移動和復制操作的經驗，只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現學生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機網絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。
第四部分——教學過程
在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發展”四個環節進行課堂教學。
（一） 情景創設，提出任務
創設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。
通過學生喜愛的卡通任務創設情境，目的是激發學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節課的學習內容和主要目標。
（二） 任務驅動，主動探究
這是本節課的重點教學環節，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學生之間可以展開自由的交流。
在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。
3、交流結束之后，我將學生的操作進行總結，使學生發現，照片01-07，使采用了不同的.方法，完成了文件的移動操作。并根據課堂的實際情況，及時補充學生沒有發現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。
接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現這一要求，因此采用的是文件的復制操作。
比較“移動”與“復制”的區別
在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者究竟有何區別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。
這是本節課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區別，目的在于加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。
至此，我們完成了本節課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，采用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關注不同層次學生的發展情況。
（三） 任務升級，鞏固拓展
在這一環節，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。 學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。
學生合作學習的過程中，教師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。
請完成任務最快的小組展示成果并介紹經驗和技巧。
鞏固練習環節是學生掌握程度的最好反饋。我依據教學目標設計了這組練習，使學生繼續鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環節的簡單重復，在任務設計中，有這樣幾個特點：
（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；
（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關文件是連續排列，而其他景點的文件是分散出現的。目的在于在實踐中引發學生的思考，從來發現同時選中多個連續/不連續文件的方法。通過這組練習，同時實現了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。
（四） 原理探源，總結展望
介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基本原理。
學生談談收獲與感受，布置課后作業，讓學生回家整理自己電腦中的文件。
說課小結
在教學設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發展“的教學理念，教學方法充分調動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。
關注各個層次的學生，重點關注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。
請專家評委批評、指導。謝謝大家！
小學說課稿 篇3
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說課的課題是《我們給自己定規則》。
一、說教材
《我們給自己定規則》是《品德與社會》人教版小學三年級上冊第三單元《我和規則交朋友》中的一課，教學課時為一課時。在此之前學生已學習了前兩課時為基礎，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
本課旨在讓學生感受集體生活中規則的作用，感受規則無處不在，讓學生進一步體會規則與生活的關系，形成規則意識；通過讓學生聯系自己的學習和生活制定規則，學會解決集體活動中出現的矛盾，從而把自覺遵守規則內化為自身的需求。
二、說教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1、初步嘗試自己制訂規則，體會規則是大家制訂的，或是在征得大家意見的基礎上，由相關部門制訂的。大家訂的規則，需要大家來共同遵守。
2、懂得遵守規則靠自覺。
三、說教學重、難點
重點：讓學生嘗試自己制定規則，從中知道大家定的規則，需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規則，就會帶來嚴重的后果。
難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規則與大多數人利益的關系。
四、說教法
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。同時通過課堂內容，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的教學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。
各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的
積極性、主動性。
（一）導入新課：
游戲導入：帶領學生玩擊鼓傳球的游戲，不講游戲規則，有學生自主游戲，游戲秩序混亂，適當時間阻止，由此引出學生說出需要制訂游戲規則。板書課題：《 》由學生制訂游戲規則，再玩一次游戲，這次秩序井然，讓學生了解規則的重要性。
（二）學文明理
1．出示教材插圖，想：同學們怎樣制定規則？制定了什么規則？
2．結合教材上的事例，讓學生總結規則是怎么制定出來的。思考以下問題：
（1）為什么要定規則？（出現矛盾，要協商解決矛盾，需要定規則。）
（2）在規則中要注意什么？（要考慮多數人的利益，要公平，還要易于操作等。）
（3）規則需要得到誰的認可？（大多數人的同意。）
3．假如這樣的事情發生在我們班，我們會怎樣定規則
4．小結：在集體生活中，每個人都有自己的愿望，當各方的愿望發生沖突時，就要互相協商，定一個大多數擁護的規則。規則是我們自己制定的，大檢查都要遵守。
（三）活動天地
1．同學們想生活在一個什么樣的班集體中呢？說說“我理想的班集體”是什么樣的。
2．師生交流對話。
3．小結：我們每個人都希望生活在一個具有良好班風和優良學風的班集體中。哪些行為會影響班集體呢？我們來看一看。 [播放課件：班級存在問題]
思考：這些行為會有哪些不好的影響？
4．師生交流對話。
（四）小組討論
展示學生課前搜集的成果，除了游戲規則，在生活中我們還知道哪些規則。接著播放小短片，內容為幾個沒有活動規則的混亂場景，小組討論這幾種情況下應制定怎樣的規則。小組討論后，派代表來說明小組制定的規則，小組匯報后再次播放短片，有明確規章制度的場所，但有少數人依然我行我素，引導學生知道不但要制定制度，重要的是要讓人自覺遵守制度。老師適當點播。
（五）深化導行
1．出示一些學生不遵守規則的圖片，提問：為什么有些時候，明明知道規則要求，但沒能自覺遵守，是什么原因？
2．引導學生討論圖中幾個同學的想法和做法。
3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當別人沒有按規則做，影響到你，你是怎樣想的？
4．想一想，說一說，自己有沒有因違反規則而影響別人的情況？
（六）拓展延伸
再次播放短片，內容為不遵守交通規則造成嚴重后果的交通事故圖，旨在讓同學了解不遵守交通規則的嚴重后果，通過短片讓學生總結不遵守規則的嚴重性。
（七）課堂總結
1、學習了這一課，你學到了什么？
2、教師總結：生活處處有規則，只要大家細心觀察、認真執行，就一定能夠和規則交上好朋友。希望同學們都能自覺遵守各種規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民！
七、結束語：
各位領導、老師們，本節課我根據小學三年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
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