小學信息技術《我變大明星》說課稿

時間：2022-08-13 19:30:15 小學說課稿我要投稿

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小學信息技術《我變大明星》說課稿

　　一、說教材：

小學信息技術《我變大明星》說課稿

　　本課是針對新課標信息教材第三冊（五年級）其中一課《小丑變臉》設計的拓展延伸訓練課，原課主要是對ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的多邊形套索工具的學習，本課將通過對３種套索工具的學習和功能比較，再合理使用相應的工具進行創作，完成將自己的頭像移動到明星的身上，自己也來做一次明星。

　　二、說目標：

　　根據教材特點和學生實際情況，特制定教學目標如下：

　　知識目標：1．復習套索工具，探索三種套索工具的用途和優劣。

　　技能目標：2．能以自己的頭像制作大明星照片

　　情感目標：3．激勵學生為了自己的夢想而努力學習，自強不息。

　　重點：探索三種套索工具，以自己的頭像制作大明星照片。

　　難點：學生收集自己喜愛的明星照片。

　　三、說過程

　　一．激趣引入：

　　同學們你有自己喜愛的明星嗎？給大家說說。（展示自己喜愛的明星圖片）

　　［鼓勵學生大聲的喊出來：“我愛ＸＸＸ”，這樣可以最大限度激發學生的學習興趣和熱情，同時也可以更好的營造情景，仿佛真的是明星來了一樣。］

　　老師也喜歡明星，還收集了不少呢，咱們一起來看看。

　　（課件展示明星照）

　　［展示時可以問問，“你認識嗎？”以此談話，讓自己也融入學生的追星夢中去。］

　　認識我嗎？其實我也是大明星嘞！不信就看看。

　　（課件播放修改后的與明星的合影照）

　　［修改后的老師和明星的合影照令課堂頓時趣味橫生。］

　　二．探索套索工具的“秘密”

　　1、引入套索工具

　　瞧瞧，老師不就是一個大明星嗎？怪了？老師怎么成大明星了呢？誰知道這是怎么回事？知道是用什么變的嗎？對了PHOTOSHOP！那老師是用的哪個工具你們看得出來嗎？正是我們熟悉的套索工具！

　　2、啟動photoshop7.0,找到套索工具。

　　3、三種套索工具，到底哪個最好用呢？請大家打開一張明星圖片，大膽的去試一試套索工具的妙用吧！

　　（學生自主探索三種工具的優劣，鼓勵學生大膽嘗試，師巡視，提示引導并了解學情。）

　　［大膽的嘗試和探索，可以將孩子對未知領域的興趣最大限度的激發出來，同時也極大的調動了學生的學習積極性］

　　（注意：只需要試出3種套索工具的區別即可，不用盡善盡美）比一比，看看誰最先試完，誰就是我們班的大明星——智多星！

　　4、交流探究3種套索工具的優劣點。

　　［小組探究或全班交流都可以很好的讓孩子總結出自己嘗試的發現的問題和新知識］

　　5、總結三種套索工具的優劣和使用范圍。

　　6、現在大家掌握了套索工具的使用方法，就可以準備變明星了！

　　三、學習使用套索工具修改圖片，把自己變成大明星。

　　1、選擇套索工具，選中頭像。

　　2、復制頭像。

　　3、粘貼頭像到明星照片上。

　　4、選擇“編輯”里的“自由變換”工具改變頭像的大小和角度。

　　5、點回車確定。

　　我們大可將自己變成大明星，你愿意嗎？咱們一起來比比看那個組的同學最先變成大明星！有信心嗎？！

　　（想一邊做一邊聽歌嗎？聽誰的？）

　　［講解步驟，根據學生學情，將選擇講解詳細或者粗略，這樣可以更好的既保證學生掌握知識點，又激發學生主觀能動性。］

　　（三）．學生完成范例．教師個別指導。

　　三．全班交流心得及作品。

　　1、展示

　　抽取有代表性的和創意性的兩類作品展示，激發學生大膽創新的意識，同時鼓勵學生，建立自學自悟的信心。

　　2、評價

　　評價采用屏幕監視進行廣播的方式進行，以生生評價為主，師生評價為輔，好的作品予以獎勵，授予“super star”勛章，不夠理想的作品，以發展的眼光評價，由學習伙伴提出委婉的建議（大家說說這幅圖怎么稍微處理一下，可以變得更美觀？）

　　四．總結。

　　今天同學們過足了明星癮，但是這只是在利用電腦技術成了明星,課后可別隨意去修改別人的照片，那可是會侵犯別人的肖像權的哦！

　　［對孩子就肖像權問題進行適當的提醒，可以讓孩子用更謹慎的態度對待科學技術，同時也讓孩子從學知識的同時也學習了法律］

　　如果真想長大后成為明星，那么現在我們就要努力學習了，只要你肯付出，你就是自己生活的主人，你就是自己人生的明星！

　　［激發學生對未來對夢想的追求和渴望，使學生懂得做人的道理］

　　四、說板書：

　　本課的重點是探究三種套索工具的不同、優劣，然后根據具體情況再決定采用哪種工具，根據這種情況，我采用了一個小小的圖表形式，顯得簡潔明了，而且重點突出。學生一目了然，理解起來也很輕松。

　　五、課后反思

　　這節課，總的說來還是比較成功，閃光點處處可見：

　　１、教學設計新穎，符合學生年齡特點，學生學習興趣高漲，主觀能動性強，學起來積極，老師教起來就輕松，一開課便深深吸引了孩子的興趣和注意，正所謂“好的開始便是成功的一半”，雖然上課的時候是下午將近放學，但是在有趣的內容激發下，學生們情緒高漲，效率頗高。

　　２、教學重難點把握得當，知識點突出。通過簡明扼要的板書和課件演示，將本不容易的三種套索工具比較運用學得很靈活，深入淺出，學生很容易理解并運用到實踐中去。

　　３、教學方法合理，學生在重點學習，難點突破上循序漸進，掌握很快。

　　４、各種評價運用合理，相得益彰，師生評價，生師評價，生生評價，小組評價，學生敢說會說，同時也樂于接受同學的表揚和建議。

　　５、把學習的主動權交給學生，不管是三種工具功能的對比探索，還是個性化作品的評價問題都在孩子們的精彩回答中體現。

　　６、信息課本身比較容易導致學生分神干不相干的事情，如游戲、上網等。于是平常教學中，老師們都極力采用控制學生屏幕等手段來避免這個情況。但是這堂課的任務活動中，學生積極探索，沒有分心。一方面，任務激勵的方式讓學生積極面對任務，如教學時說“誰完成的又快又好，誰就是我們班的超級明星，將授予‘智多星勛章’”，這些語言都可以讓學生積極參與，無暇他顧。

　　有得難免有失，這堂課也有不足之處：

　　１、本課教學對象是五年級的學生，語言上的一些表揚和鼓勵應該可以很好的激勵學生主動學習，提高學生的積極性，但是在上課時，中年級比較常用的手段——鼓掌，顯得用得稍多，評價方式或者鼓勵方式都可以更豐富多彩一點，同時流于表面的鼓勵只能是無根之草，孩子們喜歡的是老師和同學們真正看到他的長處和成功之處。

　　２、在對學生評價的過程中，因為時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作品進行了點評。

　　３、教學中，除了小助手的幫助以外，老師應當更多的關注各個層次的學生，盡量讓學得快的學生吃得飽，讓學得慢的學生吃得下，好消化。

　　４、對教學中的生成性問題把握不太好，學生能力的長足發展對教師的教學機智提出了更高的要求。

　　教學是一門殘缺的藝術，不可能在一朝一夕間完美，只有在一點一滴中去淬煉。

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