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高中生生物《物質跨膜運輸的方式》說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的高中生生物《物質跨膜運輸的方式》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生生物《物質跨膜運輸的方式》說課稿 1
各位老師，上午好。今天我說課的內容是《物質跨膜運輸的方式》。本節課是新課程教材第四章內容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節課的學習能更進一步的提高學生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數據的能力。
對于本節課，我將從“教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、反饋練習、總結反思”這樣六個方面進行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學坐標圖來表達三種方式的規律和特征，可以培養學生對圖表數據的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要的意義。
2.教學目標
根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合高一年級學生的認知結構、心理特征和現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
(1)知識與技能目標
a.能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。 b.正確解讀坐標數據圖表。
(2)情感態度與價值觀
本節情感態度與價值觀的特點不太明顯，主要強調積極思考，主動自覺。
3.教學重點、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：物質進出細胞的方式 教學難點：主動運輸 4. 課時安排：1課時 二、學情分析
本節的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分子跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據的能力。對事物的.探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、教學方法
根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下的教法和學法突破教學重難點：
教法：本節課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。
學法：:主動運輸是本節課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握該難點。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
四、教學過程
(一)復習回顧
復習細胞膜的成分和結構，讓學生對基礎內容進行復習，為本節課內容的學習做好鋪墊。
(二)創設情景導入新課 利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑶觀察此圖，聯系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導學生觀察，并歸納出答案。
教學說明：設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺，為學生的有效發散思維提供背景，培養學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發學生學習激情。
(三)幾種物質運輸方式
1、小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現象，引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。
教學說明：該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學生理解。
(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協助擴散的概念，多媒體動畫展示協助擴散的過程，組織學生討論，得出協助擴散的特點。
提出問題進行小結：①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協助擴散為什么被稱為被動運輸
組織學生思考和討論，得出答案。
(3)多媒體展示物質逆濃度跨膜運輸的現象，并組織學生分析討論，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結主動運輸的概念，多媒體動畫展示主動運輸的過程，組織學生討論，得出主動運輸的特點。
提出問題：這些物質進出死細胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現象有什么重要意義？學生總結和講述補充得出主動運輸的意義。
為了使抽象內容具體化，上述過程中模擬現實生活中的三個常見現象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。
教學說明：該部分為本節課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質運輸的幾種方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習激情，深入開發了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題，講練結合：練習1看圖回答，引導學生理解主動運輸和被動運輸的不同點，識別主動運輸；練習2通過對典型坐標圖所呈現的曲線理解細胞對某物的自由擴散，協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學生分析，反饋和糾正。
提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學生分析填表，反饋和糾正。
教學說明：本環節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環節教學任務，既突顯書本知識，又培養學生的團結協作的精神，提高學生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2、大分子的運輸
引導學生回憶免疫系統吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關動畫、圖片。
強調：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什么 與書本前面知識相聯系。 (四)技能訓練
指導學生就《技能訓練》部分進行討論。
五、反饋練習
1、教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協助擴散和主動運輸的特點 2、隨堂訓練（課堂練習）
本部分習題，針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。
六、總結反思
本節課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。
高中生生物《物質跨膜運輸的方式》說課稿 2
各位評委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節《物質跨膜運輸的方式》。我將從教材分析處理、教法學法教學手段、教學過程三大方面說明。
一、 教材分析和處理
教材的地位和作用
本章是介紹細胞的物質輸入和輸出，第三章已經介紹了細胞膜的化學組成和結構及大致功能，第四章前兩節已學習了生物膜的結構模型和物質跨膜運輸實例。本節著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學坐標圖來表達三種方式的規律和特征，可以培養學生對圖表數據的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。
2。教學目標
依據課程標準結合本教材的特點，確定如下目標：
知識目標：說明物質進出細胞的方式
能力目標：培養學生信息解讀和知識遷移轉化的能力
情感目標：通過對生命現象的闡釋，體會生命的物質性，養成合作學習的意識，培養嚴謹的科學精神。
3．重難點
重點就是物質跨膜運輸的三種方式，其中兩種被動運輸方式，學生已有擴散和滲透的知識基礎，較易理解。難點是主動運輸。
4。教材處理
學生學過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質交換的了解。通過對前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，同時具備了一定的認知能力。但學生對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。
二、 教法、學法、教學手段
教法：
采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法。總體思路為：展示現象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學。
2。學法：
主動運輸是本節課的教學重點和難點，可采用對比的方式進行物質出入方式的學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握。
3。教學手段：
課件顯示運輸方式動畫
三、 教學過程：
（一）復習細胞膜的成分和結構，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。
設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺，為學生的有效發散思維提供背景，培養學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發學生學習激情。
（二）幾種物質運輸方式
1。小分子和離子的跨膜運輸
（1）多媒體展示擴散現象，引出物質運輸的`兩種方式被動運輸和主動運輸的概念，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。
（2）進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協助擴散的概念，多媒體動畫展示協助擴散的過程，學生有了自由擴散知識的基礎，很容易得出協助擴散的特點，此時引導學生自主列表對比兩者異同，并回答問題：①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協助擴散有什么相同點？ 有什么不同點 ？③自由擴散與協助擴散為什么被稱為被動運輸 ？組織學生思考和討論，得出答案。
（3）更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎
多媒體展示相關資料。
組織學生分組討論：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸呢？
師就討論結果矯正，精講點撥。主動運輸的概念。多媒體動畫展示主動運輸的過程，引導學生得出主動運輸的特點。并組織學生分析三種運輸方式異同。繼續完成填表。
提出問題：影響自由擴散、協助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質的自由擴散、協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
組織學生分組討論，并作圖展示各組成果。
本環節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環節教學任務，既突顯書本知識，又培養學生的團結協作的精神，提高學生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2。大分子的運輸
引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現象，提出問題：白細胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關圖片。 比較其與跨膜運輸方式的不同。
提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什么
3。與社會的聯系
簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的
原因
4。技能訓練
指導學生就《技能訓練》部分進行討論
（三）、反饋練習
1。畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
2。當堂檢測題
針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。
四、總結反思
本節課符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。
高中生生物《物質跨膜運輸的方式》說課稿 3
一、說教材
《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學坐標圖來表達三種方式的規律和特征，可以培養學生對圖表數據的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證，對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要的意義。
二、說學情
本節的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。高學生還具備了一定高水平的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。
三、說教學目標
1.能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點;通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點;闡述主動運輸對細胞生活的意義。
2.逐漸形成運用類比和對比的方法進行學習的能力;逐漸形成運用表格的方式進行總結歸納知識的能力。
3.樹立生物膜結構與功能相適應的生物學觀點。
四、教學重難點
【重點】自由擴散、協助擴散、主動運輸
【難點】主動運輸;三種跨膜運輸方式的區別
五、說教學方法
根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下的教法和學法突破教學重難點：
教法：本節課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象→提出問題→解釋原理→總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的觀察、描述、比較、概括、分析、讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學。
學法：主動運輸是本節課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式，讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握該難點。
六、說教學過程
(一)導入新課
利用問題探討的方式，用多媒體展示提出問題：(1)這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜(2)什么樣的分子能夠通過，什么樣的分子不能通過(3)葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋(4)觀察此圖，聯系已有知識，你還能提出其他問題嗎?能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答、引導學生觀察，并歸納出答案。
設計意圖：設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺，為學生的有效發散思維提供背景，培養學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發學生學習激情。
(二)新課教學
幾種物質運輸方式
1.小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現象，引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。
設計意圖：該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學生理解。
(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的，激發學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協助擴散的概念，多媒體動畫展示協助擴散的過程，組織學生討論，得出協助擴散的特點。
提出問題：①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎?②自由擴散與協助擴散有什么相同點?有什么不同點?③自由擴散與協助擴散為什么被稱為被動運輸?組織學生思考和討論，得出答案。
(3)更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎?多媒體展示相關資料，思考：以上資料說明了什么?組織學生分析討論物質逆濃度梯度跨摸運輸的現象，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸?進行解釋，總結主動運輸的概念，多媒體動畫展示主動運輸的'過程，組織學生討論，得出主動運輸的特點。
提出問題：主動運輸與被動運輸的區別是什么?主動運輸對于生命現象有什么重要意義?學生總結。為了使抽象內容具體化，模擬現實生活中的三個常見現象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。
設計意圖：該部分為本節課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質運輸的幾種方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習激情，深入開發了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題：三種運輸方式有哪些異同?組織學生分析填表，反饋和糾正。
提出問題：影響自由擴散，協助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么?畫出細胞對某物的自由擴散，協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學生分組討論，并作圖，展示各組的成果。
設計意圖：本環節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環節教學任務，既突顯書本知識，又培養學生的團結協作的精神，提高學生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2.大分子的運輸
引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關圖片。強調：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什么 與書本前面知識相聯系。
(三)鞏固提高
在PPT上展示自由擴散，主動運輸及其被動運輸的原理圖，由學生進行歸類并說明它們的區別與聯系。以表格形式引導學生歸納相同點與不同點。
設計意圖：本環節設置意在通過練習鞏固知識，通過表格使知識規律化，易于掌握。
(四)小結作業
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。引導學生以填表格的形式小結物質跨膜運輸的方式及其對應當特點。由學生總結本課所學，探討學習心得。最后，我將布置兩個不同水平，不同要求的作業。利用課后習題進行鞏固。
生活中尋找合適的材料，搜集與自由擴散主動運輸及其被動運輸的相關知識，在下次課前進行分享。
設計意圖：通過學生的自我小結整理知識，來鞏固梳理知識，便于學生課后復習，為學生能更好的學習生物提高信心。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
高中生生物《物質跨膜運輸的方式》說課稿 4
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容。在本模塊中，第 3 章介紹了細胞膜的化學組成和結構以及大致功能，而本節著重闡述細胞膜控制物質進出這一關鍵功能，涵蓋小分子或離子進出細胞的方式以及大分子物質進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并借助數學坐標圖來呈現三種方式的規律和特征，能夠有效培養學生對圖表數據的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容不僅與前面所學的 “分泌蛋白的合成和運輸” 相關聯，同時也是對生物膜具有流動性的有力佐證，對學生理解細胞是基本的生命系統具有重要意義。
（二）教學目標
知識目標
舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。
理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。
闡述主動運輸對細胞生活的意義。
能力目標
逐漸形成運用類比和對比的方法進行學習的能力。
逐步培養運用表格的方式進行總結歸納知識的能力。
情感態度與價值觀目標
樹立生物膜結構與功能相適應的生物學觀點。
（三）教學重難點
教學重點
自由擴散、協助擴散、主動運輸。
教學難點
主動運輸；三種跨膜運輸方式的區別。
二、學情分析
本節的授課對象是高一的學生。在初中階段，學生對物質交換有了初步且淺顯的了解。通過前幾章的學習，他們已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的知識基礎，掌握了蛋白質多樣性的相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。然而，學生對于跨膜運輸方式的認識還停留在感性層面，需要進一步深入探究和理解。
三、教法和學法
（一）教法
本節課采用教師主導，學生自主、合作和交流討論相結合的教學方法。總體教學思路為：展示現象→提出問題→解釋原理→總結概念，使學生綜合運用課程標準所提及的觀察、描述、比較、概括、分析、讀圖表等技能，并借助多媒體輔助教學，以增強教學的直觀性和趣味性。
（二）學法
主動運輸是本節課的教學難點，為了突破這一難點，引導學生運用對比的方式進行學習。通過組織學生觀察討論，讓他們自主找出被動運輸和主動運輸的主要區別，從而深入理解和掌握該難點知識。
四、教學過程
（一）導入新課
利用問題探討的方式，用多媒體展示相關圖片并提出問題：
這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜？
什么樣的分子能夠通過，什么樣的分子不能通過？
葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？
觀察此圖，聯系已有知識，你還能提出其他問題嗎？
設計意圖：創設問題情境，搭建物質跨膜運輸的思維平臺，激發學生的主動思維能力，為后續突破難點做好鋪墊，同時充分調動學生的學習激情。
（二）講授新課
小分子和離子的跨膜運輸
自由擴散：多媒體展示擴散現象，引出物質運輸的兩種方式 —— 被動運輸和主動運輸的概念。引導學生分析水分子進入細胞的原因和方式，與擴散現象進行類比，總結出自由擴散的概念。通過多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。
協助擴散：進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發學生的學習興趣和探索欲望，讓學生嘗試作出解釋，然后指出載體蛋白的作用，總結出協助擴散的概念。利用多媒體動畫展示協助擴散的過程，組織學生討論，得出協助擴散的特點。同時提出問題：①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎？②自由擴散與協助擴散有什么相同點？③自由擴散與協助擴散為什么被稱為被動運輸？
主動運輸：更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎？組織學生分析討論物質逆濃度梯度跨膜運輸的現象，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸？進行詳細解釋，總結主動運輸的概念。通過多媒體動畫展示主動運輸的過程，組織學生討論，得出主動運輸的特點。為了使抽象內容具體化，模擬現實生活中的三個常見現象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀。
三種運輸方式的比較：提出問題：三種運輸方式有哪些異同？影響自由擴散、協助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？讓學生畫出細胞對某物的自由擴散、協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
設計意圖：這部分是本節課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質運輸的`幾種方式。動畫展示更加具體形象，同時組織學生針對問題進行探討，極大地調動了學生的學習熱情，深入培養了學生比較、概括和分析能力，增進了師生互動，活躍了課堂氣氛。本環節對課本知識進行擴展，有助于學生深入理解和總結重點、難點內容，既突顯書本知識，又培養學生的團結協作精神，提高學生制作圖表的能力和抽象化思維能力。
2. 大分子的運輸
引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現象。提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎？展示相關圖片，強調胞吞和胞吐作用都需要能量。提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的什么特點？引導學生將新知識與書本前面知識相聯系。
（三）課堂小結
在 PPT 上展示自由擴散、主動運輸及其被動運輸的原理圖，由學生進行歸類并說明它們的區別與聯系。以表格形式引導學生歸納相同點與不同點，幫助學生構建系統的知識體系。
（四）鞏固練習
布置一些針對性的練習題，涵蓋對物質跨膜運輸方式特點的考查以及根據具體情境判斷運輸方式等類型，讓學生思考完成，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正學生錯誤的理解和片面的認識。
五、教學反思
在本節課的教學過程中，要充分關注學生的參與度和對知識的理解掌握程度。小組討論環節應給予學生足夠的時間進行思考和交流，教師要適時引導和啟發，確保討論的有效性。同時，在時間把控上需更加精準，避免出現前緊后松或前松后緊的情況。此外，對于一些抽象概念，可進一步尋找生活中的實例進行類比，以幫助學生更好地理解。
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