精選說課稿初中三篇
作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的說課稿初中4篇，希望對大家有所幫助。
說課稿初中 篇1
各位評委、老師，大家好！今天我要進行的說課題目是《我知我家》。接下來我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面進行說課。
一、說教材
（一）首先是對于教材的分析：《我知我家》是人教版社八年級上冊思想政治第一單元第一課的第一個框題，本單元的主題是學會善于與父母溝通交往,在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域,與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的基礎,可以說,本框題的學習為下面內容的學習打下了堅實的基礎，在全書中占有相當重要的位置。其次就是對于學情的分析，初二的孩子普遍存在責任感不強的情況，他們中的很多人會認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。因此我個人認為通過對《我知我家》這一框題的學習，不僅會讓學生加深對于家庭的情感上的了解，還有更深一層次，那就是讓學生明白自己對于家庭對于父母的責任，懂得理解自己的父母以及愛自己的家。
（二）說教學目標1.知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的三個類型；了解家庭的相關功能；了解自己在家庭中位置；2.能力目標：增強辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力;感受家庭親情的能力；在日常生活中發揚自己良好的家風和傳統的能力；3.情感、態度與價值觀目標：讓學生加深對于家庭的熱愛、對于父母的熱愛。
（三）：說教學重難點教學重點：學生對于“家”的理解；對于家庭關系的確立的認識；教學難點：引導學生逐步的認識“自己與父母的關系是不可選擇的”并明確知道自己在家庭中的地位。
二、說教法
1：情景導入法：通過一個故事或者一首歌曲導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；
2：活動探究法：引導學生通過設計的活動的形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索精神得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力；
3：集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，培養學生團結協作的精神。
三、說學法
根據新課程的標準以及我所設計的教法，在教學過程中，我主要選擇了分析歸納法、自主探究法、總結反思法這三種學法。希望能讓學生真正做到從被動的學習轉變主動探索，成為真正的學習的.主人，由學生自己來把握整個學習過程的節奏。在把握知識的基礎之上，培養應試能力、以及在生活中解決問題的能力。最后我要著重突出講解的就是我的教學過程。
四、說教學過程
（1）新課導入（5-6分鐘）我整個教學過程分為四個部分。首先第一部分是大約5-6分鐘的新課導入。首先我會為學生播放歌曲《大中國》，同時，在屏幕上顯示各族人民大團結的各種照片，先通過歌曲與圖片為學生學習本課奠定情感基礎。而通過歌曲和圖片的展示，我意圖讓學生知道中國是我們共同的家，在家里各族人民是兄弟姐妹、是親人，彼此之間有親情。但是我們每個人除了這個大家之外還有自己的小家，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹彼此之間就像一顆大樹上的枝與干相互牽連。接著我會設計小一個活動，讓每個學生繪制自己的親情樹，讓學生從自己的家人開始了解自己的家庭和家的含義。
（2）講授新課活動一：我說我家（30-35分鐘）我會先向學生介紹自己的家庭，然后我會讓學生從自己的家庭成員、家庭特色等各個方面去介紹自己的家，從而引導學生了解家庭結構的不同類型：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。本環節的設計意圖在于幫助學生了解家庭結構，然后我會總結一下，告訴學生，不管是什么樣的家庭結構，都不能淡化家人之間的關系，父母永遠是我們的父母，兄弟姐妹永遠是手足情深。雖然我們的家庭可能因為種種原因建立的情形不同，家庭結構有別，但一樣的是:我們都有家人，都有親情。
活動二：
我愛我家我會給學生播放配樂詩《孩子，快抓緊媽媽的手》（汶川地震相關作品），告訴他們突如其來的地震，讓許多孩子失去父母，也讓許多父母痛失孩子，剛才我們聽到的這首詩歌及音樂作品，就是網友為紀念在四川汶川地震中逝去的小生命所作的。然后我會提出兩個問題，第一個問題：說說你從中體會到了父母們怎樣的心情？第二個問題：在孩子與媽媽的對話中，他們有一個共同的心愿和約定，是什么？（來生還要一起走）這個心愿真的能實現嗎？這個環節的設計，是想讓學生領悟到，也許他們曾經和父母有過爭吵，有過意見分歧。也許他們曾抱怨過父母的諸多不是，但所有的這些不快、不解、不滿在最純真的親情面前，都顯得那么的微不足道。生命是父母給的，這種關系不可改變，無法選擇。與痛失親人的同胞相比，我們是多么幸福和幸運，親人就在我們身邊！只要我們懂得珍惜、懂得感恩，每天都能和家人享受天倫之樂。何須等到來世？天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母，換句話說，每一個家庭都有自己的優良傳統，我們的父母肯定有不少值得稱道地方。讓我們用欣賞的眼光再次認識自己的家庭。
活動三：我家“趣事”大爆料這個環節我會讓學生自己說出自己認為自己父親或母親最值得他自豪的事.（讓學生自由發言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通過這個很人性化的活動，讓學生更加深刻的明白，既然我們不能選擇父母和家庭，我們就應該學會接受、學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現其實他們真的很優秀。
（3）知識小結，鞏固升華（2-3分鐘）我主要通過兩個部分來幫助學生進行課堂小結，一個是通過看板書回憶所學內容，同時還準備了兩道小練習來幫助學生進行操練，最后總結一下，兒不嫌母丑，愛家要知家，愛父母要知父母，我們要發揚良好家風，為家庭的健康成長和社會的和諧穩定做貢獻。
（4）課后作業課外實踐：寫給爸爸媽媽的一封信。
五、說板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應的生活現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識并形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
結束：
各位領導、老師、學生們，本節課我根據初二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課稿初中 篇2
今天要說的是《體育與健康》籃球課的第二課時，本次課的主要內容是學習胸前傳接球的基本技術。下面我把本次課的設計思路、教材特點、學生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹：
一、說教材內容
本課的教材是華師版《體育與健康》第五章第一節內容籃球雙手胸前傳球。雙手胸前傳球技術在籃球運動中廣泛運用，是籃球運動的基礎。學習雙手胸前傳球可以提高學生對體育運動的興趣，發展協調性，培養學生團結協作的精神。
二、說教學目標
（一）知識目標：使85%的學生基本掌握雙手胸前傳球技術要領。
（二）技能目標：發展學生協調性，提高籃球意識。
（三）情感目標：培養學生的觀察能力，競爭意識和團隊協作精神。
三、說教學重、難點
（一）重點：雙手胸前傳球為教學重點。
（二）難點：上下肢的協調性和甩腕撥指的連貫性。
四、說教學方法
（一）教法：情景法、講解法、示范演示法、分組練習法、游戲競賽法。
（二）學法：教師引導學生做到認真聽、仔細看、認真練習，使學生真正成為了體育學習的主人；同時讓學生在運動中體會學習方法和積極參與運動的樂趣。
五、說教學過程
（一）激發興趣階段
1.課堂常規：
（1）體育委員整隊，匯報人數。
（2）我來宣布本課內容，安排見習生活動。提出要求：安全第一。
2.反口令練習：由我來喊口令，學生根據口令做相反動作。
目的：加強學生組織紀律性，集中學生注意力。
（二）愉悅身心階段
1.組織學生慢跑，由我來領跑采用分裂式、開口螺旋形跑等方式。
目的：充分調動學生積極性
2.持球做熱身活動
目的：培養學生參與體育活動的興趣，為學習雙手胸前傳球做好身心準備。
（三）增智促技階段
這一階段是本課的主要內容，采用索普反向思維方式進行雙手胸前教學。主要分為四部分。
1.情景設置：出示NBA球員在比賽中雙手胸前傳球掛圖，讓學生總結出技術要領，并模仿練習。
2.發現問題：在兩人一組的原地傳球練習中暴露出的'問題，激發學生發現問題總結問題的習慣。
3.教師示范完整動作：持球、蹬地、伸臂、甩腕撥指的連貫性。
4.示范講解：接球手型以及緩沖動作，防止戳傷手指。
5.練習鞏固：兩人一組原地傳球。學生互相指出對方的優點與不足，體現學生自評與互評。教師巡回指導，提示傳球要領，并在熟練的基礎上加快出手速度。
6.學生展示：每一組優秀學生示范，并評出“最佳搭檔”，以示鼓勵。
7.鞏固提高：以NBA球星保羅、納什為榜樣，繼續練習。并大聲喊出傳球動作要領，這樣既能加深記憶又可以提高課堂氣氛。
8.比一比:看誰傳的準。設置左、右、前三個方向，三個不同的高度，比一比那個同學穿的又快又準。
（四）運用提高階段
1.游戲：傳球接力
目的：將所學技術加以運用，提高學生的興趣。
要求：兩組學生互相找出各自的優點和不足。
2.學生互評、教師評價
目的：提高學生的自我成就感
（五）恢復身心階段
1.問學生為什么進行放松整理活動？讓學生知道在平時運動后消除疲勞的途徑和方法。抖動肢體、洗熱水澡、多吃水果等方式。師生一起扭起東北大秧歌，載歌載舞，放松身心。能使學生在輕松愉快的氛圍中結束本節課練習。
2.簡要小結本節課內容。讓學生說出本課的主要內容，自己所學到的知識和技能，老師做進一步點評。
3.收拾器材，比一比看哪個小組收的又快又好。
六、說效果預測
預測85%的學生能初步掌握籃球雙手胸前傳球的基本技術，提高學生的身體協調性，培養團隊協作精神。本次教學活動從學生實際出發，運用多種有效手段調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生的能力得到充分發展。
說課稿初中 篇3
一、說教材：
1、教材的地位和作用：
本框主要解決怎樣調控不良情緒，著力介紹調節情緒的方法，是第十二課《情緒能調控》的教學重點之一。由于初一的學生正處于“危機”的年齡階段，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動性大、不穩定，不成熟的特點，情緒品質的培養與他們的意志品質和良好的個人性格等心理品質的形成都密切相關。因而，針對初一學生情緒發展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，培養和保持愉快樂觀的心境，這對他們順利的度過“危機時期”、保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義。
2、教材的處理：
教科書就是老師“教”和學生“學”的課本。以往的教科書，通常以老師“教”的角度編寫，故稱“教本”；這套《思想品德》課本主要是從學生“學”的角度編寫的，可以稱作“學本”。“學本”的意思，是在老師的組織和幫助下，學生自己學。因此，本教材主要讓學生自己閱讀、思考，學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
二、說教學目標：
結合初一學生的心理特點，依據課程標準，確立教學目標如下：
●情感態度價值觀：讓學生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問題有調節的愿望，做情緒的主人，自覺培養態度樂觀、興趣廣泛等情緒品質。
●過程與方法：以學習材料為載體，組織發動學生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的做法，聯系實際由小組內部探究擴大為全班同學交流合作，師生共同總結調節情緒的方法。
●知識與技能：了解并知道行之有效的調控情緒的方法，會運用這些方法調控情緒。
三、說教學重難點：
認識情緒需要調控可以調控，是本課的重點。
了解和正確運用調控情緒的具體方法是本課的難點。
理由一
初中生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控的特點，很容易產生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒需要和可以調控，是自覺調控情緒的基礎。因此認識情緒需要和可以調控，便成為本框的重點。
理由二
知道情緒可以調控，關鍵在于日常生活的運用，而這又為初中生的閱歷水平、思維力自控力所限制，因此引導學生將調控情緒的具體方法運用到現實的學習生活中就成為本框的難點。
四、說教法：
依據學生的特點和本框內容主要采用以下教學方法：
1、問答法：師生問答是課堂教學中常用的方法，重在培養學生的思維能力、總結歸納能力和口頭表達能力，在課堂上起復習舊課導入新課的承上啟下的作用。
2、比賽激勵法：結合初一學生好奇、好動、好表現的心理特點，以學習小組為單位展開比賽，以培養學生的合作精神，激發自主學習的積極性。
3、談話法：和學生平等對話，談論某一特定話題，師生共同感受真、善、美與假、惡、丑，以認識該提倡什么，什么是該反對的。
4、情景教學法：盡可能運用多媒體教學手段，實現直觀教學、興趣教學。
五、說學法：
新課程改革注重學生能力的培養，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要指導學生運用以下學法：
1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
2、合作學習法：通過小組同學間的合作，充分發揮集團軍的作用，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
3、聯想和回憶歸納法：讓學生在閱讀中自設問題并想方設法解決問題，并及時歸納每一小節的所學心得，讓學生時時感受要學并有所學。
六、說教學過程：
根據本課時的教學目標、重難點及學生的認識規律，我作了如下教學過程的設計：
提出問題、導入新課
經驗交流、小組探討
閱讀發現
情景分析
課堂小結
課堂思考、升華情感
導入新課：
幻燈出示問題（1）
根據情緒的不同作用，情緒可以分為幾種？對我們有何不同影響？我們應該怎么對待不良的情緒？
（學生回答、教師總結，復習舊課導入新課）
重在培養學生的思維能力、總結歸納能力和口頭表達能力，在課堂上起復習舊課導入新課的承上啟下的作用。
幻燈出示問題（2）
經驗交流：
在日常生活中，你通常是用什么方法調節情緒，保持良好心情的？
組織學生分組交流探究，各組選一名代表準備發言。學生分組討論后，請各組代表依次向全班交流，老師板書記錄學生的不同調節方法，根據各組歸納的方法多少展開競爭，可適當用語言和掌聲鼓勵。最后，老師點撥，把學生的做法分類歸納為轉移法、宣泄法、自我暗示等，并對教材內容進行必要的延伸，如心理換位、升華法等。
這主要考慮：
①激發學生的學習積極性。
②創設一個學生自主學習的氛圍。
③使他們在活動中，自然地獲得新知識。
④在活動中感受第一課中說的“合作與競爭的關系”。
請學生認真閱讀課本
P64插圖（不同的人對待同一件事情“下雨”，有不同的情緒表現）
P65相關鏈接（老奶奶對賣傘和開洗染店的兒子在下雨時的態度變化引來的不同情緒表現）
P65“xxxx世界杯足球賽”材料
（一韓國青年因在看球賽時不滿母親的責罵而將其母殺死）
并談談你對此的看法
這主要讓學生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結、小組探討，教師適當引導得出相關結論，以培養學生的閱讀和從書本上學習間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點并為突破難點起一個穿針引線的作用。
學生各抒己見，教師適當組織引導，分別得出以下結論：
對同樣的`事情，為什么不同的人會有不同情緒表現呢？
對待事物的態度不同，會使人的情緒感受不一樣。
我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。
情緒與個人的態度緊密相連，一個態度樂觀的人往往具有積極健康的情緒表現。
青少年的情緒特點：豐富而強烈、不穩定、難自控。
青少年的不良情緒危害性很大，更需要合理地調控。
幻燈出示問題（3）
請你分歸納以下同學調節情緒的方法：
在一次小組討論會上，同學們分別介紹了自己調節情緒的方法。小王說："每當我苦惱時，總讓自己去想些曾使自己高興的事，如逛園。"小李說："我受到委屈時常找老師訴說，控制不住時就獨自大哭一場。"小張說："每次考前我都按老師的要求認真復習，進考場時我會反復提醒自己，我已復習的很充分了，會考好的。"
學生歸納，教師引導得出：小王用的是注意轉移法，小李用的是合理發泄法，小張用的是能力排除法。
這里，和（1）的“經驗交流”前后呼應，突出重點、突破難點，引導學生了解和學會運用調控情緒的方法。
3、歸納總結：
1）情緒調節的重要內容（情緒可以調節，需要調節，要用理智調節）
2）情緒調節的有效方式（請學生閱讀P66相關鏈接：注意轉移法、合理發泄法、認識改變法、能力排除法、理智控制法、情緒升華法）
重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。
幻燈出示問題（4）
課堂思考：
你是否有過與朋友分享快樂的機會？是否有過與朋友分擔痛苦的經歷？記得那一次你是怎么做的，當時的做法效果怎樣？現在能做得更好嗎？你能歸納一下你當時或現在的做法是屬于調控情緒的什么方法嗎？
這要考慮上課時間的不可預料性，一般是放在課堂思考，不再布置課后作業，以減輕學生負擔。否則就放在課后思考，主要啟發學生繼續思考，鞏固已學知識。升華情感。
總結：
本節課我根據初一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
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