師范類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業。具體說，過去師范類高校中的所有專業均可算為師范類專業，包括不是從事教師工作的心理，教育學等專業。現在，很多師范類高校改為綜合類高校了。因此習慣上將師范類高校中的數學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。同樣，將中小學教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師范類專業。
關于師范類各專業畢業生的需求量情況，1998年上半年教育部有關部門曾就教育部直屬的師范院校做過統計，需求較大的專業主要有數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業;需求相對差一些的專業主要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育管理、經濟管理、經濟地理與城鄉規劃、環境學等專業。當然，這種需求形勢在不同地區、不同層次的師范院校中還會有所不同。據了解，1999年師范類畢業生需求與其他類別的畢業生相比，依然較為旺盛。在天津師范大學等一些師范院校，非師范類畢業生一次就業率僅達30%左右，而師范畢業生差不多全部落實崗位。當然隨著一些師范院校的發展轉型，這種情況今后肯定會有比較大的改變。
這里需要指出的是，師范院校的專業不一定都是師范專業。幾乎所有師范院校都開設有非師范類專業，有的比重還相當大，一些師范大學，尤其是一些省級以上重點師范大學甚至已經向綜合性教研型或研究型大學轉變，非師范專業較師范專業愈加強盛。當然就一般來講，師范院校的非師范專業就業仍不太理想。這與前些年的情況剛好倒轉過來。究其原因，一是專業設置不合理，在最初決定開辦專業時，各師范院校為招攬生源，都熱衷于一些“熱門專業”，這種在急功近利基礎上建立起來的非師范專業，難以適應社會需求的變化。同時，這些專業在教育系統內難以安排，在系統外又無法與那些對口專門院校培養的畢業生競爭;其二，師范院校開辦非師范專業，教學質量不高，很多授課老師是由師范“轉行”而來，或是“雙肩挑”型的，在教學條件與辦學經驗方面，也有較多不足;其三，非師范專業畢業生較難得到社會的認同。不過盡管如此，近十余年來，這種狀況已經有了較大突破，師范與非師范已不再是衡量和判定師范院校類別的唯一尺度，一些辦學歷史較長的省級以上師范大學的非師范與師范專業之比呈不斷擴大趨勢，有的甚至與綜合性大學幾無區別，其教學質量亦可與其他一些重點綜合性大學相比肩，基本上屬于綜合性大學。由于師范專業仍然較為熱門，而培養師資又絕非師范院校專利，一些有條件的非師范重點院校，也紛紛開設師范類專業，這樣就形成了師范與非師范院校共同培養師資的力量。
當然，對面臨志愿選擇的同學們來說，選報師范類專業，確實不失為明智的選擇。特別是對一些家庭經濟條件比較困難的同學來說，師范院校在免收學費、享受助學金、專業獎學金等方面的優惠與其他一些高校相比更具有明顯的優勢。但是，同學們對此也不能盲目樂觀，還應看到問題的另一面。比如：從發展趨勢來看，鑒于師范類專業所具有的種種優勢，報考師范院校的競爭肯定要會比以往更加激烈。師范類畢業生就業容易只是相對而言的，若干年以后也將會出現供求平衡、甚至供大于求的現象。即使是有些師范類專業在有的地方也已經不是那么緊缺，在一些地方師范院校中，相當一部分專業在農村、貧困地區的學校相當緊缺，而在一些大城市、重點中學恐怕就未必了。另外，師范院校女生相對較多，而女生就業難的問題日益突出，這也是一些女生在報考師范院校時要加以考慮的。
從大城市的就業狀況來看，師范類學生的供求量趨近平衡，其中民辦教育機構(包括培訓機構)對師范類人才的需求量占了很大比例。
統計顯示，在師范類各專業中，需求較大的專業有教育學、特殊教育、教育技術、數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業。
北京師范大學就業指導中心肖淑珍認為，我國從2003年開始，在全國范圍內逐步實施教師資格認證制度，面向社會吸納師資。同時，鼓勵綜合性高等院校參與培養、培訓中小學教師，使得師資來源多元化。但由于受社會認同和學校品牌的長期影響，普教系統仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優勢就業領域。
由于我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，這使得師范生就業機會增多，又在教育系統內為畢業生拓寬了就業市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優質師資匱乏、基層教育系統缺少編制的現實情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業生。因此，在普教系統就業面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會城市及一些經濟發達地區的二線甚至三線城市成為師范類畢業生求職的熱點地區。
從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業生也應當轉變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區，在那里展現風采，實現人生價值。