尊敬的各位領導、老師：
上午好!非常高興能與我們XX縣的又一批新生力量們一起交流、探討，教師職業的發展規劃與專業成長的話題，這對你們來說是我們局業務部門對你們的呵護與關愛，之前我們在正式上崗之前可沒有這樣的學習機會，對我本人來說則是學習理論、歸納實踐經驗的一次體驗，不管怎么說，我們都得感謝我們教育局、進修學校領導讓我們有緣相互學習，我是一線教師，更多的是和大家談談一些實踐經驗和具體做法，以及近幾年參加省、市骨干教師培訓學習的體會，具體談四個方面：
一、引言：三則故事
故事一：都說某年某日某醫生在一次大型醫療事故中一不小心醫治死一個病人，于是病人家屬在十分憤怒之中，讓這名醫生去見上帝了，上帝見其罪狀，把它壓入第十八層地獄，醫生可冤了，自言自語：我是一名好醫生，因找我的多，治的病人也多，這一次不小心卻讓我永世不得翻身。“嗨，我更慘了”，一個聲音傳來，醫生仔細一聽，哇，從第十九層出的聲音：“我是一名教師，教書這么多年了，死了居然進入第十九層，說我貽誤子弟太多啊!”。
故事二：有三個建筑工人，在共同砌一堵墻。
這時，有人問他們：“你們在干什么呀?”
第一個人頭也沒抬，沒好氣地說：“你沒看見嗎?在壘墻。”
第二個人抬起頭來說：“我們當然要蓋一間房子。”
第三個人邊干活邊唱歌，臉上滿是笑容：“我在蓋一間非常漂亮的房子，在不久的將來，這里將變成一個美麗的花園，人們會在這里幸福的生活。”
十年后，第一個人仍是一名建筑工人;第二個人成了建筑隊的帶班隊長;第三個人成了他們的總經理;
這個故事說明一個道理，面對同一環境，不同的工作心態造就了他們不同的未來。
故事三：年青的女教師吻母豬的故事(略)
二、剖析職業發展規律與階段特點：
教育，是永遠朝氣蓬勃的事業;教師，是永充滿活力的職業，教師的專業發展更是推動教育事業發展的永恒的原動力，在座的教師是年青的充滿激情四射的新課改下的教師，你們面臨著許多的機遇與挑戰，在走上新的崗位后，你會聽到各種各樣的課改下的聲音，因此很有必要了解教師這門職業的發展規律，以及不同時期教師的生存狀態。據專家統計，教師的職業狀態存在三型，教師的專業發展分五個階段：
所謂三型是指：“生存型”“享受型”“發展型”，我們學校的教師估且可以對照定位看看。
“生存型”教師把教師的職業視為進入生活和獲取地位的一種手段，他把教書看成是知識的搬運工，看成是無可奈何的選擇，只是出于良心或出于夫奈而不得不盡一份教師的義務。這樣的教師只能算一個不能深入體驗職業情感，缺乏創造性的教書匠，他們對自己的職業失去了熱情和積極的態度，氣缺乏發展前景，隨時間推移年齡老化，有可能越教越煩，同時不為學生所愛，甚至每堂課都是被動完成的。
“享受型”教師把職業作為他們參與生活，體驗人生的重要途徑，他們懷著滿腔熱情投入工作并在平凡的工作中享受著愉悅，他們只要一走上講臺就激情蕩漾，渾身洋溢著蓬勃的生氣，對他們來說，學生的成長和進步是他們最大的幸福，吃苦也樂。
“發展型”教師是懷著崇高的教育理想走進教師職業中，他們把實現人的本質和教育的本質理念為追求目標，以自覺的發展為動力，把自己的生命融入職業生活中，并從職業中尋找快樂和發展，他們把教師看成教育活動的反思者和研究者，教學、研究、反思學習成為他們的生存方式，校本培訓正是為培養發展型教師而準備的。
然而具體來說教師的專業成長分五個階段。
(一)入職適應期
這一階段的教師要實現兩個轉變，一是由師范生向教師的角色轉變，教學知識向教學能力的轉變要實現這兩個轉變需要幾年，并且作為新教師模仿學習先進教師的教育教學管理模式技巧，參與聽課觀摩，備課研討，能縮短適應期。(我們學校僅1-2個教師)。
(二)成熟勝任期
這一時期的教師典型年齡階段是25-35歲左右，他們不斷學習進一步了解和學習學校組織的紀律和規范，完全適應了教師工作有了良好的人際環境，在學生心目中樹立了一定威信，他們關注的問題是學生的學習成績，如何教好每一節課，如何利用有效的教學方式吸引學生的興趣，這一時期教師大多希望繼續進修深造，以獲得知識水平和學歷層次的提高，若是教師的教育信念、職業理想和成就事業的執著程度高就能走向名師。
(三)高原平臺期
高原平臺期又稱“職業危險期”平均約在35-45歲之間，作為資深老教師他們會因自身的經驗及資歷而知足，也會因“職稱”到頂而不思進取，或滿足于已有的成就或地位，失去進一步發展的動力，常常抱著“上好一堂課就夠了”，不愿在學習生活中發展。這樣對其專業發展有危害性。
(四)成功創造期
成長成熟的終極意義在于成功，突破高原期的教師而成為名師，一般任職20-30年，年齡在40-55歲他們具備創新精神和能力，有個性化的教學風格和模式。他們把教師當作職業、事業和藝術去自我提升、自我追求、自我卓越，他們的講學、示范課、教學經驗論文能產生社會效益。
(五)退職回歸期
職業生活中的職業后期，教齡在30-40年之間的教師這一階段的教師教學經驗豐富，但身段機能下降，甚至力不從心，繼續保持已民用工業的職業成就，維持尊嚴，準備引退。
這是專家研究的普遍現象。
面對這個規律，我們青年教師正值入職適應期，那么如何盡快地掌握基本教育技能積極適應轉型呢?
三、詮釋新教師基本工作內涵
作為新教師要具備教師基本的四個素養：
(1)飽滿的教學激情、和諧教育的師觀
(2)無私奉獻的師魂
(3)熱愛學生的師德
(4)教書育人的師能，其中高度的教學責任心是教師的核心素質
新課程的實施對教師的素質提出了更高的要求，對新教師的挑戰性更大：
(1)教材方面，簡約教材，需要教師拓展教學資源和活動的空間，捕捉考題考點，其中會教的教師教學進度是適中的，不會教的一下子就教完了。
(2)教學藝術方面，傳統的填鴨式教學已為新的建構主義多這智能，合作探究教學的代替，教師要會引導學生提出問題、解決問題，培養復合型人才的技巧。
(3)專業素養和跨學科知識滲透能力要求較高，比如英語就要全英語教學等具體新教師的基本工作有以下幾個：
(1)備課，拋棄抄教案的單一做法，取而代之的是：借鑒教案，備重點突破或教案，課題實驗式教案，課件制作式教案，擴充容量式教案，自我點評式教案，實踐活動式教案等(備時間、備目標、備教法、備學法、備教學步驟、備板書設計、備教學反思、備德育)
(2)上課：遵照上課環節導入(熱身)-復習和呈現-操練-鞏固-反饋，靈活使用教法，師生多維互動達成上課情趣與教學目標，向45分鐘要教學質量，在有效凋 中出成績，新教師切忌與學生過于親密，無法控制課堂，影響效率，同時新教師要積極上匯報課
(3)聽課，新老師要善于學習他人的教學經驗就必須認真聽課，積極聽課， 有三種：公開課，師傅課，光盤課，要及時寫心得。
(4)作業：分課堂作業和家庭作業兩類，要積極批改校正，寫上激勵性評語。
(5)反思：寫教學隨筆與教育日志在備課本上或博客上不斷地提升自我教學水平，改進教學策略。
(6)校本教研：積極參加學校的教研課題活動。
四、教師專業成長建議
1、抓住機遇：上一次公開課，參加一次培訓進修。
參加一次教研活動論文獲獎。
受到一次表彰，得到一個專家常識，等每一次鍛煉的機會。
2、激情不老，成為為師品格的重要追求
只要生命在：激情就在，教師的激情能點燃學生的情趣，照亮學生的心靈，要不因年齡增長，環境的改變，地位的升降而增高。
3、讀書一生
教師的知識結構三塊：精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理念，不斷地學習進步。
4、伸展個性
努力創造獨特風格(教書育人)
5、愛在細節
教師要學會愛，能等待有耐心“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化教育育人。
6、海納百川
無論是過去、現在還是將來，誰走在自己的前面，誰就是老師，尤其是老教師——敬業博學、鉆嚴、激情、嚴謹、刻苦是教育的傳家寶，虛心學習，成就專業成長。
7、合作共進
新的時代環境需要團隊精神的合作伙伴，學會溝通，學會傾聽，資源共享。
8、海星角色
教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者就把自己定位于教育海洋中微不足道的一顆海星。
總之，每天學習一點，是進步的開始。
每天學習一點，是成功的開始。
每天學習一點，是卓越一開始。
愿您我共勉!