北京大學“中學校長實名推薦制”實施方案一公布,立刻引起了社會各界的廣泛關注。一些中學校長認為，這項制度是高考招生制度的一項重大改革,能夠讓一些具有特殊才能的學生有機會敲開北大的校門，而大多數人覺得這項制度還有很多問題值得商榷。
“中學校長實名推薦制”利大還是弊大?在目前形勢下應注重培養學生哪些素質?虞教授在培養學生方面有哪些獨到的方式方法?相信都是廣大家長熱切關注的問題。《生活圈》雜志特別邀請課外輔導專家——金鑰匙培訓學校常務校長虞水洪副教授與大家共同探討。
生活圈：虞教授，請您談談對“中學校長實名推薦制”的看法?
虞校長：首先，這項制度的出發點是好的，是為進一步推進自主招生改革，探索多樣化人才選拔培養新模式，為具有不同特長和潛質的優秀學生的脫穎而出創造條件。“中學校長實名推薦制”作為自主招生的新模式，為高考改革提供了一套更為具體和細化的辦法，其中貫徹了素質教育的精神。
但在實際運行中遇到了一些現實問題，包括集體推薦、按分推薦等有違“校長推薦”初衷的做法。這些問題的出現有其必然性，涉及社會體制機制和政策宏觀環境等多方面的原因。校長們也是客觀環境下的無奈選擇，“推薦變味”，不能完全責怪校長。
從這次“校長實名推薦制”的試行，使我們更清醒的看到了高考制度改革之艱難——再死抱幾十年一貫制的統考統招制度，老百姓已經耐不住了;這幾年試行了自主招生，老百姓又發現新問題可能比老問題還大。我認為高考制度的改革，不僅是勢在必行，而是迫在眉睫。改革的最高原則是兩條，一方面要堅定不移的體現社會公平，因為人們越來越認識到教育不公是最大的不公;另一方面又必須能夠有效地選拔各種特長和潛質的優秀人才，因為不利于選拔優秀人才的高考制度，會毀掉一個民族的前程。偏廢上述任何一方面都會導致失敗，這已經到了考驗政府決策智慧的時候了，當然也需要全社會來共同推動。
生活圈：無論是自主招生，還是現在反響激烈的“中學校長實名推薦制”,都是高考制度改革過程中的努力之舉，從一定程度上來講也是如何貫徹素質教育的問題。就目前的形勢，學校應該注重培養學生的哪些素質呢?
虞校長：貫徹素質教育要堅持兩大原則：一是要從觀念上改變現在重知識輕素質的傾向，從政府官員到校長到老師再到家長都要將這一原則真正滲透體現到謀劃和實施教育教學的過程當中;二是不能簡單強調學生全專全能，簡單來說就是允許學生有所偏科，允許學生有1-2門學科成績差。
把咱們的教育放到國際教育大背景中去比較考察，我們的學生目前較薄弱、而將來他們走入社會中越顯重要的素質和能力，我認為有以下幾個方面：
1.科學思維能力。除了一般意義上的思維能力，還包括哲學思維能力和邏輯思維能力，有助于找到更好的處理事情的方法。多數人在一般思維能力上的差別并不大，真正體現水平的是哲學思維能力和邏輯思維能力。
2.實驗實踐能力。我們在學校學的很多知識，特別是那些一知半解和死記硬背的知識，往往是很難用到實際工作和生活中的，只有經過切身體驗而獲得的知識才是將來能有效應用的知識，并且在應用中能進行創新的知識。
3.自主學習能力。一個人能力的提升跟自主學習能力有很大關系，擁有良好自主學習能力的人能夠自學、會學，并且知道該學什么。
4.信息獲取能力。信息的獲取決定了一個人的視野，從一定程度上講是進步和成才的源泉。視野有多寬，則事業就有多大。
5.交往溝通能力。這對于建立良好的人際關系很重要，因為現代社會是開放的信息社會，信息社會靠的是交流，無論口頭還是書面表達都很重要，因為人的思想感情需要語言傳達，這樣才有交流的渠道。
此外，還有兩個問題非常重要：
一是培養創造精神。我們的學生出國留學，發現在討論問題時，三個中國同學可能想到是同樣的三個答案，而西方同學每人能想出幾個不同的答案。我想我們沒有獲諾貝爾獎，從教育上反思才能真正找到根源。所以必須要把培養創造精神放到教育教學的首位，這是頭等重要的大事。
二是鼓勵個性發展。允許偏科、允許學不好、允許犯錯誤，為孩子發展特長和潛質提供自由寬松的環境條件。我們往往對這些學生，從老師到家長長期沒完沒了的批評指責，直到讓他們自認為自己確是無用之人為止，結果真的一輩子沒有信心、沒有出息了。