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    說課稿:《電磁感應》說課稿

    時間:2023-04-04 20:24:08 其他范文 我要投稿
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    說課稿:《電磁感應》說課稿

      1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學,使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識,具有承前的作用,是知識的自然延續:“電磁感應”為以后學習發電機的內容打下理論基礎,并為學習能的轉化和守恒提供前置知識,具有啟后作用。

    說課稿:《電磁感應》說課稿

        2、法拉第電磁感應的發現,為電能的大規模應用創造了條件,在人類的發展史上具有劃時代的意義,充分說明了科學技術推動社會的發展。

        學情分析:

        學生經過近二年半自然科學的學習,已具備了電、磁的初步知識,知道了電能產生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識,也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力,但理性思維的能力還不強,在分析感應電流產生的條件時會遇到一定的困難。

        教學目標:

        一、認知目標:

        1、 知道是法拉第發現了電磁感應現象。

        2、 能描述電磁感應現象,分析產生感應電流的條件。

        3、 列舉影響感應電流產生的條件和影響電流的因素。

        二、能力目標:

        1、 培養實驗設計和操作能力。

        2、 培養分析、歸納能力,

        3、 培養對實驗現象的描述和交流能力。

        三、情感、態度和價值觀

        1、 激發學生對科學的好奇性和求知欲。

        2、 培養實事求是記錄實驗現象的態度。

        3、 感受科學技術對社會發展的作用。

        教學重點:

        1、 理解電磁感應現象。

        教學難點:

        1、 對“切割磁感應線”的理解。

        教學策略:

        1、 變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。

        2、 采用實驗探究法。

        3、 輔助于多媒體課件解決教學難點。

       一、情景創設:

        1、多媒體播放“電的使用”   問題產生(電從何來)

        學生提出猜想:(電池?發電機?摩擦起電?)

        2、 復習電流產生的磁場(奧斯特)導引學生猜想,問題2能用磁場產生電流嗎?

        二、設計、操作實驗并交流結果

        (教師引導實驗設計、操作)演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。

        交流實驗結果(1):能用磁場產生電流。

        問題3:利用磁場產生電流是否需要條件;(學生提出假設:“要”或“不要”)

        實驗條件控制:(1)閉合或斷開電路(2)不同方向移動導線(與磁感應線垂直、斜、平行)

        交流結果(2)電路斷開不能產生電;導線運動方向與磁感應線方向平行不能產生電流。

        “利用磁場產生電流”需要條件。

        閱讀課文,描述電磁感應現象,

        難點解釋:多媒體課件演示實驗,重點演示切割和沒有切割。

        學生列舉產生感應電流的條件。(閉合、一部分、切割)

        (補充指出如果電路沒有閉合,導體兩端會產生感生電壓)

        問題4:感應電流的方向?

        教師提示考慮因素(磁場方向與導線切割方向)

        學生自已設計實驗、操作。

        交流結果。(3)感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。

        小結:法拉第發現了電磁感應現象,從而為發電機的發明打下了理論基礎,使人們對電的大規模利用成了可能……

        學生交流對電磁感應的看法。(現象、條件、結果、應用、體會等)

        提出思考題:電磁感應中能量是怎樣轉化的,(互相交流、并閱讀課本)

        作業:1、配套練習相關作業。

        2、完成調查報告:電在我家中

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