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老教師示范課活動總結（精選13篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此，讓我們寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的老教師示范課活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老教師示范課活動總結 1
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質量為目的，進一步提高教師的業務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我系認真開展了20xx-20x學年第二學期教師公開課活動。現將有關情況總結如下：
一、活動開展情況
1.本次活動得到了廣大教師的積極參與，共開展了11場公開課。本次公開課活動以青年教師為主，青年教師能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經驗豐富的資深老師和多次在學院青優課中獲獎的青年骨干教師，充分發揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2.各開課老師認真對待，精心準備。老師在充分集中總結個人多年成功教學經驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為全體教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，中青年骨干教師們有針對地確定各自的教學研究專題，進行了大膽而有益的嘗試與摸索，并取得了一定的成功經驗。
3.青年教師的公開課更是得到各教研室的大力支持，青年教師的每一堂公開課都經歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，各教研室老師都不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發
揮了“傳、幫、帶”作用。青年教師認真鉆研教材，精心設計，反復試講，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環節，為了一個教學環節的處理，幾位新教師多次修改請教指導老師。不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現出青年教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
4.本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養了學生學習興趣，鍛煉學生的能力；有的語言親切、優美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養學生的創造性思維；有的教法得當，符合學生認知規律，注重知識網絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創意好，水平高，引領現代化課堂之方向等等。骨干教師的課之所以能夠如此高質量高水平，這與他們長期的教學實踐和對課堂教學不懈鉆研是分開的。
5.廣大教師踴躍聽課，相互學習，各教研室還利用教研活動時間，專門對本教研室老師的`課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式對課堂教學信息給予反饋，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。更可喜的是，通過本次活動，使我們看到我系青年教師的課堂教學已頗具水平，教學功底日趨扎實，特別是他們的新知識，新思想，新方法，為我系教學持續發展注入新的活力。
二、主要收獲
1.通過此次活動不僅檢測了青年新教師的教學能力，并且發現了每位青年新教師的優缺點，提出了許多針對性的建議，每位青年教師都有了很大的收獲。
2.推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內充滿活力，教學富有靈氣。
3.許多領導和同事積極主動來聽課，非常關注我們青年教師的成長，來聽課的教師非常認真，都作了記錄，看到有這么多的人在關注，青年教師們也十分珍惜這次機會，都希望把最好的東西展示出來。
三、存在的不足
參加公開課教學活動的各位教師，精心設計、認真準備教案、說課等教學資料，在教學素養、教學過程、教學方法、教態、語言、課堂組織及掌控能力等方面體現了每位教師的風格特點，基本達到了預期效果。參與聽課教師及學生對公開課教師的講課均有較好的評價。根據聽課老師的反饋情況，在以下幾方面還需要加強和提高。
1.理論授課與實踐操作的比例需要適當調整。總體上看，授課教師理論講授部分所占的篇幅還是偏大，尚未充分體現在理論教學中以必需為度，以夠用為原則的現代職業教育理念。課堂教學的大部分時間用于系統理論的講述，學生練習操作的時間相對比較少。
2.多媒體課件與板書的有機結合需要進一步加強。板書是教師必須具備的一項基本職業技能，布局合理、錯落有致的板書可以呈現學習的脈絡，警示學習的重點、難點，在現代化教學技術高度發達的今天，板書仍在發揮著重要的作用。多媒體的優勢在于仿真、模擬，能夠進入人無法進入的世界，教師用語言、粉筆解釋不清的問題，多媒體課件能夠清楚地呈現，讓學生一目了然。如何根據教學的實際需要，提高多媒體課件的實用性、針對性，將多媒體課件與板書有機結合融為一體，恰當及時的運用多媒體課件，達到效果互補，實現教學效率的最大化，是課堂教學改革值得研究探討的課題。
3.全體教師應提高認識，加強對現代職教理論與方法的學習。目前我們所采用的教學模式、教學方法仍然沒有突破傳統的教學模式。新的現代職業教育理念和方法，在某種程度上尚未被廣大教師完全接受。學科性教育模式，在教師的頭腦中仍然根深蒂固，傳統的教學模式和方法，要在短時間改變的確是很難實現的，這就需要不斷加強對現代職業教育理論及近幾年來國家相繼發布的有關職業教育相關文件和政策的反復學習、認真研究，領會其精神實質，明確職業教育的作用和培養目標。每位教師都要從被動理解轉換到主動接受中來，要開拓思路，勇于創新，克服保守和墨守成規的傳統思想，淡化學科意識，注重教學理念與教學實踐的統一，以崗位需求為切入點加強教學方法研究，大膽嘗試和開展工學結合、項目驅動、任務引領、融“教、學、做”為一體的現代職業教育的教學模式。
20xx-20xx學年第二學期公開課已圓滿結束，取得了很好的效果，為廣大中青年教師在教學設計、教學技能、教學方法等方面搭建交流平臺，達到了互相切磋共同提高的目的，提高了教師的整體教學水平，為師資隊伍建設、教學團隊建設打下堅實的基礎。
老教師示范課活動總結 2
一周精彩的講課、聽課、評課結束了，而我還在品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考。從一次公開課中，我學到了許多東西，特別是作為一名年輕教師，公開課對我來說是一次鍛煉與提升的機會，上一次公開課，我能感悟許多。
這一學期，可以說是忙忙碌碌，老師們一次又一次接受培訓學習，嶄新的理念、先進的教學方法、讓人耳目一新的教學模式，深深地震動了我們:同為特殊教育學校，原來課也可以這樣上，同為聾生、智障生，原來也可以這樣教!作為教師，一種理念一旦被接受，馬上會體現在她的課堂教學中，我就是如此。這次公開課，正是一次展示新教法的機會，也可以說是一次實驗，一次交流。我決定把握這次機會，在公開課中采用剛剛接觸的“醫教結合，綜合康復”法教聾生拼音。上公開課之前，一切準備工作由自己獨立完成，如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。我認為，在準備的過程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過自己這樣一個反復思考與準備的過程，自己對要上的課基本能做到心領神會了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經驗教師的經驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
“態度決定高度，細節決定成敗，實力決定命運”， 我調整好自己的心態，把它看成一節普通的展示課，用認真的態度，心無旁騖地上完了整節課。接著就是聽老師們的評課，老師們在我的'渴望中就“醫教結合，綜合康復”方法的使用上提出了很切實的意見，我感到有很多方面確實需要改進、提高。
新時代的特殊教育需要探究性的教師，需要自身不斷地用理論、知識武裝頭腦，作為新一代的年輕教師，我會盡快成長起來，不怕挫折和困難，敢于面對。不斷努力，充實自己，積累經驗，在實踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩!
老教師示范課活動總結 3
這是我人生中第一次做公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的評價，我感覺受益匪淺。課后，我對我的教學進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：
一.多讓學生動手做，動腦想，動嘴說。
在本節課中，我雖然有演示實驗，學生單人實驗，還有學生合作小組實驗，但是這些實驗讓人感覺有些單薄，也過于簡單。也就是說，我雖然有做實驗，組織實驗的意識，但是做得不到位，應該在質和量上都有一個突破才行，我在以后的物理教學中一定會注意這些地方。讓學生在實驗中學習物理，體現出物理與其他學科不同的科學魅力。
在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的'。我是一個新老師，對于上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，
第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間;
第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解;
第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。
總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學生為主。
二.深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。
在本節課中，我對一些知識講解地不夠深入，不夠細致。也許對于大部分學生來說課本的知識以及難度足矣，但是，對于一些學習成績較好的學生來說就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產生。
三.嚴謹用語，避免產生歧義。
在本節課中，我丟了“比較”兩個字，就讓聽課的老師聽出了誤會，我覺得這屬于我的用語不夠嚴謹。而物理學科就是一門嚴謹的學科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學用語。
四.注意課上課下的每一個小細節，嚴格要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節課就出現了字體顏色過淺，以及字體過小的問題，這都是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。
其次，我沒有提前準備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。
最后，我的板書結構也不是很好，以后一定要加強訓練。
五.教學中要時刻心系每一個學生，讓他們感到溫暖的同時充滿正能量。
老師已經提出來，學生說“老師好”以及“老師再見”的時候一定要回禮，要體現出我對學生的平等的尊重，我覺得這一點十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動很大。有一個學生，學習成績很不好，腦子也沒有其他同學靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵他，注意他，所以他的物理成績上升了很多，屬于班里的中上游。在聽課的結尾，我讓他對本節課進行了總結。但是下課后他傷心的哭了好一陣，說明明自己都會做，我卻沒有讓他回答比較難的問題，他說我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進生不僅需要老師的溫暖與呵護，更需要一個展示自我，向外界證明自我的平臺與機會。所以，在日后的教學過程中，我一定要注意這一點，也就是我所說的，不僅要讓他們感覺到溫暖，更要充滿正能量。
說了這么多，我感覺自己在教學的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結經驗，讓自己成為一個優秀的教師!
老教師示范課活動總結 4
3月下旬，學校安排了每學期的例行公開課，對于我們年輕教師來說，是提高教學水平和鍛煉自身能力的一次機會，通過這次公開課，自己在教學準備、講課方式方法、教學互動以及發揮學生主體作用等方面得到了鍛煉，特別是三位特級教師的課后點評更是受益匪淺，同時，在講課的過程中也暴露出自己的很多不足，主要體現在以下四個方面:
一是思想上重視不夠，準備不夠細致。由于參加工作時間不長，對高中化學教學模式和規律的認識還不夠深刻，還沒有形成系統、穩定的教學方式方法，再加上脫離教學崗位時間較長，教學水平退步較大，應該說這次公開課是恢復自己教學水平、加深對新課改后教學模式轉變認識的難得機會。
但是，從接到通知到備課、準備、試講，直至最后正式上課，整個過程中，自己對這次公開課的重要性認識不足，思想上沒有真正重視起來，始終抱著一種應付了事的態度，導致準備工作做的不夠細致，只是一味的按照自己的'理解和想法進行準備，突出了教學內容、方式方法和相關知識的準備，忽視了學生主體作用的發揮，沒有充分考慮到學生的接受能力、認知水平和課堂氛圍，講課沒有達到預期的效果。
二是教學問題設置不夠合理，課堂效果欠佳。由于本節課的內容學生已經學過，因此，在組織教學的過程中，重點突出了引導學生復習，特別是在設置教學問題的時候，側重了知識點的拓展和延伸，但是，從學生課堂的反應來看，問題設置的有點偏難;主要原因是沒有考慮到時間間隔太長，學生大部分內容和知識要點已經遺忘，再加上本班學生基礎知識還不夠扎實，學生在問題解決上遇到了困難，在課堂上沒有得到足夠的成就感和信心，學習積極性沒有被充分調動起來，課堂氣氛不是很活躍。
三是教學形式比較單一，沒有充分發揮學生主體作用。在講課的過程中，主要采用了對比和問題教學的方法，形式相對比較單一，沒有把學生的學習興趣通過有效的方式激發起來，學生理解掌握知識要點不夠直觀，整體課堂氣氛不夠活躍，主要原因是沒有引入像教學演示、多媒體等這些比較生動直觀的教學形式;另外，對學生的引導也不是很到位，沒有把學生的主體作用突出出來，更多的是我在講，學生被動的接受，再加上師生之間互動較少，導致課堂氛圍有點單一沉悶，教學效率不高。
四是教學行為不夠規范，示范引領作用發揮不夠好。我認為，老師不只是用語言來教育引導學生，更多的時候應該是用無聲的行動來影響和感染學生。但是，在這次公開課上，自己對細節關注的不夠，教學語言不夠簡潔、準確，板書設計不夠合理、書寫不夠規范、內容與教案沒有保持一致，反映出自己在教學習慣養成上還有一定的差距。
下一步，針對這次公開課暴露出的問題，認真進行反思總結，汲取教訓，加強學習研究，積極改進教學方式方法，努力提高教學水平，養成良好的教學習慣。
老教師示范課活動總結 5
為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，學校于20xx年4月4日――4月15日舉行了教師觀摩課賽課活動。現總結如下：
一、積極動員、精心準備：
1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學期的教研活動的重要組成部分。
2、多次召開教研組長會，要求教研組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研活動的一個重要內容；作為教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論
二、積極參與，認真組織落實
1、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的`課堂練習。
2、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
3、教師聽課評課比較積極，教務室認真組織落實，對教師的教案進行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
1、取得的成績：
A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的過手。具體表現在教師準備了適當的學案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
C、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、全班交流等。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。
老教師示范課活動總結 6
為了更好的發揮骨干教師的示范作用，提高教師的整體素質，研究和交流高年級閱讀教學，落實“打造高效課堂，提高課堂效率”這一教學工作理念，探索并構建適合我鎮小學英語教學實際的教學模式，特組織“骨干教師示范課” 活動。本次骨干教師示范課活動達到了預期的促進教師專業發展的目的，也幫助教師們消除了許多困惑，對課標的理解，又有了質的飛躍。執教老師課前悉心準備，從課件的制作、教學過程的設計，無不體現老師的認真和用心。我們可喜地發現新的教學理念也已逐步內化為教師的教學行為，學生的學習方式也隨之發生了的變化。
一.本次活動無論從執教的老師還是聽課的老師都是一次學習和提升。首先對執教骨干教師自身是一次檢閱和提升。教無定法，課堂教學是無止境的藝術，所以，盡管每一位作課教師自身的教學藝術已相對成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過示范課將自身的教學水平推向更高的層次。其次對全體聽課老師是一次學習、提高和成長的過程。本次示范課對全體教師課堂教學起到較好的示范和引領作用。應該說本次示范課具有較強的示范、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺，為今后的教學活動拓展了思路，提供了經驗。課后骨干教師的經驗介紹、教師的評課，增進了教師之間的交流和相互學習。
二.新的教學理念也已逐步內化為教師的教學行為。
1.創設真實的、貼近學生生活實際的主情境，關注語用。古人有云：“學以致用”，讓學生能夠把所學的知識在實際生活中運用，能夠用所學的英語做事情。這要求我們要創設真實的貼近學生生活的情境，讓學生知道什么時候用，如何用，使語言的學習和運用達到高度的統一。從本次活動中教師們能夠圍繞主情境這一話題進行教學和討論，為教師們在今后的教學中如何設計主情景起了一定的指導作用。
2.更進一步了解了興趣的'重要性，也讓教師們對興趣有了一個新的認識。學生對學習有了興趣，教和學才不是一種負擔，而是一種興趣。所以，激發和培養學生的學習興趣是我們的首要任務。另外，要培養學生對英語興趣的持久性。那么，怎樣培養學生長久的興趣呢？關鍵是教會學生如何學英語，不斷地告訴學生學英
語的奧秘，幫助學生找到學英語的方法，從而找到自信，讓學生感受到學習英語的快樂。
3關注學生，關注對學生自主能力的培養。新課標明確提出： “提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。通過本次活動老師們意識到要轉變自己的思想，轉換自己的角色，真正發揮學生的主體作用，圍繞學生設計課堂，才能真正達到高效課堂。
總之，本次活動促進了教師們的成長，提高了教師的整體素質。當然，我們也應該清醒地看到，本次示范課并非完美無缺，不可否認，很多課的整體構架思路還可以更精妙更自然，課堂細節還可以進一步精雕細琢，課堂效率還可以進一步提高。有效教學仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰的境界。教學是一門的藝術，值得我們向著完美的境界不懈地追求
老教師示范課活動總結 7
縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節經典的“三環節”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著“三環節”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們為老師動情的朗誦感動著，為學生真情的誦讀而激動著。
一、教學準備精心
到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經把《我用殘損的手掌》(孔老師執教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著。可見主辦學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師準備之充分、精心。
二、課堂環節精密
從推行“三環節教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環節，在我們情感迸發之極戛然而止，有些說不上來的感覺。可是孔老師的這節課上，“三環節”過渡自然融洽、環環相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環節恰當的引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的`那塊冰在悄悄的融化!
三、品味語言精美
評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經典的，每一個點的設計都要求精美。
課后“限時作業”環節，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!”“知己知彼百戰百勝，查缺補漏環節到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!
總之，這節語文“三環節”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我們課堂教學的模板，在“慢語文”教學的今天，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因為課堂教學的春風已經和煦，暖陽已經高照!
老教師示范課活動總結 8
首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準備，今天給我們呈現上兩節精彩的盛宴，兩位教師能夠結合我校及學生實際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認真的領會“自主探究式”課堂教學模式的框架，精心設計教學環節并對每個環節進行了靈活的處理，注重了課堂的預設和生成，很成功。達到了預期的目的和理想的效果。在這里對你們的辛苦勞動表示衷心的感謝。
在評課過程中，部分教師都能夠通過這兩節課來談談自己對“自主探究式”課堂教學模式的認識和理解，個別教師談的很到位，比如說，侯永權老師能站在新課標的高度“四基”“四能”上來談這種教學模式的運用和在課堂教學中應注意的問題，很實際。王俊梅老師對這種教學模式進行了肯定，同時也說出了自己的看法：個別學生不能按教師的自學提示進行學習，注意力不集中，秩序有些混亂，要根據具體課程，具體情況進行教學。說的很真實。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個框架，不能照本宣科。大多數教師在評課過程中高唱贊歌，只談優點，沒有從這兩節課和自己本身的課堂教學出發來談談對這種教學模式的理解，也不能高談理論沒有實踐，咱們搞教學活動的目的就是為了提高課堂教學質量，要直言不諱，能夠提出自己的觀點和想法，共同促進，共同提高。兩位教師對“自主探究式”課堂教學模式四環節的理解是比較透徹的，四個教學環節既有學生個體獨立思考，又有群體合作交流，既體現教師的主導地位，又注重了學生的主體地位。既完成新知的學習，又培養學生各方面的能力。
一、我先說說對“自主探究式”課堂教學模式的認識
1、理論依據
教育家葉圣陶先生說“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”學習者要想完成對所學知識的意義構建，最好的辦法是讓學習者到真實的環境中去感受和體驗。只有這樣，學生才能始終處于主動探索，主動思考，主動建構意義的認知主體地位。建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調的是“學”。
“探究性學習”是相對于傳統的接受性學習而提出的一種新的學習方式，它是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習觀，探究性學習是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創新知識，認為學生的學習過程就是創造性解決問題的過程。作為一種學習方式，探究性學習是指在探究性學習情境中，學習者以問題解決為主要的內容以發展探究能力和創造能力為主要目的的一種新型的學習方式。“探究性學習”的基本涵義是指：學生必須積極主動、自始至終地參與認識的全過程，而學生的認識活動（包括感知的、操作的、思維的等活動）應當是一種探索性的、具有發現或發明性質的活動，這種認識活動，就探究的結果和過程而言，它更注重的是過程。我們認為，對小學生而言，不一定非要什么探究課題，不一定非要走出課堂，那只是形式而已，只要我們把上述的認識（或說教學理念）付諸于具體的日常教學之中，在某種意義上說，它也體現了“探究性學習”的根本宗旨。
2、遵循的原則
（1）把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
（2）要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。
（3）認真研究學習過程。做到教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。教師學習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
（4）改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、作業等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。
3、模式的內容
“自主探究式”課堂教學模式：“創設情境，采集信息，提出問題（發現問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）。具體可以詮釋為：
1、創設情境，采集信息，提出問題。在教學伊始或教學流程中，創設問題情境，或讓學生興趣盎然地去采集知識信息，尋找問題，由感性上升到理性；或由教師提出有一定容量的開放度的問題，引導學生關注這個問題，并對這個問題產生濃厚的興趣。
2、明確問題，利用資源，開放研究。這個環節是探究性學習的核心部分。教師的重要任務是有針對性地指導學生圍繞目標，利用資源，進行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯想、試驗、驗證等探究活動。組織好師生間的多邊的探究活動。讓學生自主地理解信息，尋找解決思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案。對學生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發學生求知的欲望，讓學生充分發表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。
3、歸納總結，形成共識，分析評價。這個環節要組織學生相互交流、相互評價。使學生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點，交流探索的結論及問題的解決過程，達成一致。使學生逐步形成解決問題的能力和應用意識。
4、求異探新，體驗策略，拓展思維。這個環節是知識遷移、形成和發展的過程。要求教師提醒學生多問“為什么”。鼓勵學生提出新問題及解決問題的途徑，培養學生發散思維能力。不斷積累經驗，從而讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性。體會探索的樂趣和數學的'實際應用特性。感受發現數學知識的求異探新的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
由于 “創設情境，采集信息，提出問題（發現問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）這四個步驟與我們學校實際課堂教學的現狀跨度教大，我們將“自主探究式”教學模式基本框架確立為“復習鋪墊（創設情境）、引入新課——提綱引領、完成例題、解決新知——師生巧設問題，探究規律——利用規律，解決問題”。
二、“自主探究式”課堂教學模式流程
1.復習鋪墊（創設情境）、引入新課
大家都知道對舊知良好的理解無疑減輕了新知學習的負擔，為學習新知做鋪墊。如陳曉秋老師《6、7加減法》這節課，通過出示卡通汽車圖，讓學生想辦法為小汽車裝上輪子來復習6、7的組成，為下步學習6、7的加減法做了良好的鋪墊，復習鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創設良好情境，激發學生學習興趣，也是為新知學習提供良好氛圍，五年級白國成老師這節《觀察物體》，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見。”來引入新課，激發學生學習興趣，謎語會和這節課有什么關系呢？浮想聯翩，為這節新知識的學習埋下了伏筆。
2.提綱引領、完成例題、解決新知
這一環節的設計目的在于教師出示例題后應如何發揮學生自主解決問題的能力。自學提綱的設計無疑給學生起到一個引領的作用。如白老師這節課，出示學具長方體后，完成自學提示：
1、觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面？
2、通過觀察，你發現了什么？
3、從正面、側面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形？根據這樣的問題提示，學生或獨立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關知識自主完成。但需要注意的是，教師設計的自學提示要具有開放性，有價值性。
3.巧設問題，探究規律
教師精心設計問題，對探究規律的質量至關重要，如白老師引導學生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果？畫一畫你所看到的形狀，從而得出規律。問題要精。也并不是每節課都要有這一環節，要看這節課的內容具不具有探究規律性。
4.利用規律 解決問題
在生活中學數學，運用數學，利用總結出來的規律，來解決現實生活中的實際問題，教師設計的練習題要靈活多樣，難易適中，注重梯度，對于練習題的訓練方式要多樣化，有激勵性，有強烈的完成欲望，陳老師和白老師在這方面做的也很好，不多說。
以上所說，就是我個人對數學課“自主探究式”課堂教學模式四環節的一點粗淺認識，在課堂教學中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運用，“教無定法”，只要你以課標為準繩，以教材為載體，以教參為導向，以訓練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會講出一節好課的。
老教師示范課活動總結 9
XX年10月我鎮組織教師參加了“市教學能手”觀摩活動。我園六位老師參加了此項活動，為了實現資源共享，給廣大教師搭建一個平臺，為實現教師的專業成長提供一次機會，能促使廣大教師上好一節課，共同提高教學水平，我園組織了示范課活動，并取得了很好的效果。
一、課堂反饋：
叢叢老師的《給我們幫助的電話號碼》本節課，幼兒知道了110、119、120這些特殊號碼和它們的作用。遇到特殊情況時能準確的撥打急救電話。但是這些特殊的電話號碼不能隨便撥打。
運動是孩子們比較感興趣的一項活動，宋老師的《身體骨碌碌》主要是根據孩子的年齡特點，根據他們的需求來實施的，其主要目的是讓他們了解自己身體上有哪些部分是可以做運動的？并讓他們知道在游戲中不要發生碰撞。一首歌曲《動一動》來進入本次活動的，因為這首歌曲當中主要設計到了今兒個部位的動作，比如：頭部、腳、屁股、腰、小手等的動作，能很好的與主題銜接起來，孩子們做的特別的認真，接著又引出另一個游戲：小手小腳。首先是老師先演示了一遍讓孩子仔細的看老師是如何做動作的？然后讓孩子跟著做，雖然內容比較多，但是孩子們做的還是相當不錯的，在最后一個環節當中，主要是讓孩子體會在游戲中不要與他人發生碰撞，由于墊子太小以至于使孩子活動起來不大但，玩的不盡興。
趙老師的《調皮的風》，以多種形式讓幼兒感受風的好處與壞處，啟發幼兒討論如何只讓風作好事不做壞事，孩子們在試一試、玩一玩、做一做中學的了知識。
楊老師的《樹真好》以游戲貫穿課堂，與電教器材緊密結合，讓幼兒在游戲中掌握了枯燥的數學知識。
以上的教學活動不完全是預設的，而是在課堂中有教師和幼兒的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。
這些教師沒有固有的框子，有干勁有闖勁，善思樂思，勤學好問并勇于實踐：
一是注意教學內容的整合化，將知識、情感、態度等加以整合，將多種智能加以整合；
二是注意教學策略的`綜合化，綜合運用各種教學手段，優化教育資源，發揮教育的整體效能；
三是注意教學過程的動態化，從幼兒的興趣出發，既注重面向全體又注意個體差異，在積極有效的互動中，在富有彈性的目標追求中，促進幼兒在原有基礎上得到相應的發展；
四是注意教學評價的多元化，讓幼兒相互之間、教師和幼兒一起進行集體的、個別的評價，使評價起到應有的激勵功能。
二、提出幾點建議，與大家共勉:
1、課堂教學中要多關注孩子的反應及內在變化。
2、課堂教學中兼顧有差異的孩子，是不同層次孩子都有所得。
3、多探索教師和孩子提問的質量，使課堂體現思維的深度，拓展孩子學習知識的深度和廣度。
4、注意教學過程各環節之間的過渡要自然流暢。
5、多學習現代教學方法并不斷運用到課堂教學中。
三、教育新理念下我們共勉的幾點建議：
1、教育不能只面向少數幼兒，也不能只面向多數幼兒，而要面向每一個幼兒。
2、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發孩子的學習動機，喚起孩子的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
3、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給孩子更多的表現機會以及思考的時間。如今孩子在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間。”
4、教師的表揚或鼓勵，對有些孩子而言是“錦上添花”，對有些孩子而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。
5、要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。
6、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自己的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。
7、具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質．教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。
四、兩點不足
一是教研需進一步加強，有的教師還存在很多教學困難，還存在著與《綱要》精神相背離的觀念，如教案意識過強、自我意識過強、控制意識過強、替代意識過強、目的意識過強等，使得整個教學過程死板、僵硬，阻礙了幼兒的知識、情感、能力等方面的發展。
二是必須做到學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐，只有不斷地“充電”才能增強自身的綜合競爭力，才能使自己利于不敗之力。
老教師示范課活動總結 10
學校舉行的為期三天的語文示范課結束了。通過這次示范課，我有了很多的收獲，從中也學到了很多的知識。我作為一名從教六年的語文老師，示范課對我來說又是一次提升的機會。這一次示范課，我獲益匪淺。
說到示范課的真實，不能回避的是示范課與常規課的'區別。由于示范課的特殊性，它比常規課更要求完美。一節好的示范課我認為應具備以下素質：
一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用。
二是應該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應是一堂有效的課。
三是應該具有研究的價值。示范課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。
通過本次公開課，我感受到要上好一節課，如下環節不可忽視：
1、課前做好充分的準備。
老師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。不同的文體、不同的內容，就會有不同的授課方法。在備課過程中，必須要考慮到學生對課文所描述的對象熟不熟悉，能否理解課文的內容。我們在課堂上怎樣做才能使學生有所收獲。這些都需要任課老師在課前仔細琢磨，做好設計。只有這樣，才有可能上好每一節課。
2、課中要真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。
目前，正提倡把課堂還給學生，讓學生具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓學生自己去解決問題，盡量多給學生練習的機會。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動學生的積極性。
3、課后認真聽取同行的意見和建議。
他們的評課真實實在、中聽，可以幫助自己進行自我反思，從而找出不足，加以改正，提高自己的教學水平。
總之，通過上示范課，我更加認識到自己的不足和缺點，做到取長補短。在教學中如果能把學生的學習主動性和積極性發揮好的話，我們的教學將會起到事半功倍的效果。我想在以后教學中，我會更加注重對于課堂教學的重視和把握，不斷地學習，從而提高自己的教學水平，讓更多的學生喜歡上我的語文課。
老教師示范課活動總結 11
10月21日，我校舉行了校級骨干教師示范引領課。我有幸聽了李瓊、侯瑞娟、夏麗珠三位老師的課，這三位老師的課型分別是計算課、解決問題課、概念課，讓我們對數學課中常見的三大類型的講授有了全新的認識，為以后的教學提供了很大幫助。
李瓊老師執教的《三位數乘兩位數》，雖然是計算課，但是聽起來一點都不累，學生學習的熱情也很高。李老師利用舊知引入，讓學生總結筆算方法，過渡到新知。整節課以生為主，讓學生自主學習，在自我探究學習中學會了本節課知識。李老師在算理方面不斷強調，讓學生對筆算算理能夠爛熟于心。學生做題前，強調“對”，而非“快”。學生做完題，她給學生一點點檢查的時間，也許學生往往就需要這么一點點的時間，就能把錯的檢查出來。李老師對學生的評價很到位，我能感受到她是從心底里表揚學生，而且表揚的很自然、大方。聽說在她的課上經常表揚學生，即使學生回答的很差，回答的和問題有偏離，她依然能從不同的角度去表揚學生，去鼓勵學生。我覺得這一點是我要好好反思的，在我的教學中，當學生回答的不好時，我通常是再找學生回答，或者直接說他回答的錯了。現在想想，學生也是經過思考才回答問題的，我們應該尊重學生的想法，更應該鼓勵他們。這樣學生才會對學習有興趣。
侯瑞娟老師以謎語導入，激發了學生的`學習興趣。在整節課中始終保持微笑，無論發生什么狀況，她總是掛著微笑，而且讓我們感覺她是在欣賞學生，而不是在上課，我覺得這樣的課堂，這樣的老師才應該是學生最喜歡的。反思我自己的課堂，會對學生發火，雖然也會對學生偶爾微笑，但是課堂上怕學生紀律不好、不認真聽課，所以微笑比較少，搞得課堂氣氛很緊張。那么緊張的課堂氣氛，學生學得開心嗎？學生真的能學得好嗎？
夏麗珠老師這節概念課，根據學生年齡特征，注重從學生的生活實際出發，以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。新授課中，夏老師放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養學生的審題意識，規范學生解答。夏老師讓學生學完一個知識點，及時鞏固練習，效果非常好。夏老師這種讓學生自主學習的課堂值得我學習借鑒。
他山之石可以攻玉，這次聽課學習，我感到受益匪淺，仔細的反思自己的教學，認識到自己的專業基本功還應加強，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。真正實現學生的主體性，落實新課改精神，從而有效提高教學質量。
老教師示范課活動總結 12
依照校教研室的要求，本學期地理組聽評課活動安排了孟XX、王XX兩位老師講授了示范公開課。地理組成員分別于3月28日和4月17日聽取了兩位老師的授課，并于當天下午課外活動時間進行了說課與評課活動。
孟XX老師講授了必修二“3.1產業活動區位條件與地域聯系”一課的第一課時，課型為新授課。王XX老師講授中國地理中的“河流與湖泊”一課，為復習課。
兩次示范課的教研活動程序都為：授課人說課、聽課成員評價、教研組長記錄并總結三個環節。本次聽評課總體情況如下：
1、兩位老師對教材與知識難度、結構的教學與把握都非常到位，顯示出了相當的教學功底。尤其是都采取了一定的方式來突出重點知識內容的`認知過程、知識理解和應用訓練，都采取了各種多樣化的方法來解決難點問題，以適應不同程度學生的認知過程。
2、總體上比較注重學生的學習過程，對學生進行了一定的引導和啟發。
3、聽課成員在聽取授課、說課和參與評課的過程中，同時也討論和總結了自己在教學中經常到的問題。通過對兩位老師授課過程中的亮點進行總結，對解決自己教學中的問題有了一定的啟示與借鑒，同時，通過大家對兩位老師在授課中出現的一些問題進行了討論，也可以對自己的教學中遇到的問題起到了學習與糾正的作用。
4、通過總結，對于一些大家都經常習慣性的問題進行了研究與討論。如“大合唱”式的提問，實質上會給老師一種“大家都會了”的假象，其實有十個學生回答了問題就會讓人感覺到大家都在回答一樣。而且，大家在齊聲回答時，七嘴八舌地說的都是一些零亂的詞匯，事實上沒有一位學生能夠完完整整地把問題敘述清楚。經過對這個問題的討論，認為，單獨叫一位學生回答，在老師指導下回答完整，這樣的效果要更好一些。因為其他同學在聽取他的回答時，在心里也做了一次完整的敘述。
5、本次活動對于促進地理組的教學有一定的積極意義，每位地理組的成員在活動結束后都撰寫了一份聽課心得體會，對自己在本次活動中的收獲與啟發進行了總結。
老教師示范課活動總結 13
根據本學期的教學工作安排， 20XX年10月29日由教務處組織了校級示范課觀摩活動。這次活動由各備課組心推選出的5名優秀教師為全校教師展示了五個成功的課堂教學案例。在校領導的親切關懷和支持下，在各部門的大力協助和廣大教職工的共同努力下，本學期示范課圓滿結束。現將本次示范課簡要總結如下：
一、取得的成績
（一）領導重視。本次示范課受到校領導的重視，在百忙之中抽出時間親自參加觀摩，全體教師積極參與聽課評價，聽課后積極交流聽課的感受，營造了一種濃厚的重視教學的氣氛，促進了教師的教學水平的提高。
（二）準備充分。教導處、教科室、備課組用兩周的時間準備本次活動。在教導處、教科室的統籌安排下，各備課組推選出上課教師，上課教師根據自己的特點進行第一次備課，提出要為大家展示的教學理念、方法;然后在備課組討論，用集體的智慧進行二次備課；在聽取備課組成員意見之后，上課教師再進行第三次備課，形成最終教學方案。充分的準備是本次活動展示較高水平的前提。
（三、充分利用現代化教學手段。本次示范課的5位教師制作的課件，不僅注重畫面的美觀，更注重計算機與學科教學的'有機整合，形象生動，圖文并茂，使教材的內容更接近于生活實際。學生與教師互動，使講課內容更容易接受，較大地提高了課堂教學效果，真正起
到使用現代化教學手段提高教學質量的目的。
（四）體現了較高的教學水平。各位示范課教師語言簡潔生動，教態自然大方，以嚴密的邏輯性、親切的教風，展示了我校教師過硬的教學基本功。充分調動學生學習的主動性，教師為學生搭建合作、探索、交流的平臺，讓學生在學習中體會成功的喜悅，反映了我校教師通過幾年的改革實踐，轉變了教育理念，更新了教學手段。馬子波老師的數學課，引導學生層層推進，自己發現問題自己解決問題。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動地呈現教材；歌曲導入，生動新穎、簡潔有效，營造輕松融洽的課堂氛圍；講練結合，交替進行，及時反饋，教師只是適當引導，注重落實，注重學生的自主學習，較好的體現師生在教學過程中的辯證關系。曹進攻老師的語文課中，學習材料的選取，看似信手拈來，實際上是教師精挑細選，體現了教師駕馭教材的能力；“給母親點歌”、“推選母親現象代言人”等教學環節的設計，不僅抓住熱點，與時俱進，還觸動了學生的心靈，讓學生有感而發，同時又進行了一次深刻的思想教育。李如存教師的物理課講授時間在十分鐘以內，把大量時間留給學生練習鞏固，在如何落實“提質減負”方面做出了示范。余春華老師的政治課注重學生的動手實踐能力的培養；以一條主線貫穿整節課，以教材作為參考資料，教出自己的特點，注重學生筆記能力的培養。使這5節課各具特色，盡顯風采，又體現了我校課堂教學的特點：理科課像一篇論文，環環相扣，層層深入；文科課像一篇散文，型散而神聚。雖然每節課都有不完美之處，都有值得改進的地方，但瑕不掩瑜，是5節課成功的、值
得借鑒學習的示范課。
五、提出學習型的教研思路。本次活動，定位為“示范課”，課后采用專人點評、人人反思的反饋方式，將廣大教師的學習導向正確的方向，營造了良好的學習氛圍，有利于青年教師的迅速成長。
二、存在的問題
本次示范課仍然存在著不足：極少數教師態度不夠端正，學習不主動；活動安排不夠周密，學校特殊活事情響到本次活動。
最后，我們希望通過本次示范課能進一步促進各位教師探討研究教學方法和教學手段，大膽創新，以人為本，樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，增強服務意識，提高廣大教師的教育、教學水平，使我校的教學質量不斷躍上新臺階。
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