- 相關推薦
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案（精選5篇）
城市的標識》是北師大版六年級下冊第七單元的第三篇主體課文，是一篇抒情散文,文章以細膩的筆觸描寫了現在的城市已經逐漸變得雷同,失去自己的個性,唯有那充滿活力而又各具特色的樹是城市唯一不可被置換的標志。表達了作者對環境、對我們生存城市的文化的珍惜。
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 1
一、 設計思路：
1、指導思想：
本節教學設計重在培養學生熱愛樹木，珍愛城市文化特色，重視城市人文建設的情感。教學中要帶領學生在反復的朗讀中仔細體會文章用比喻、擬人、反襯等寫作手法抒發思想感情,并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨,在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛城市文化的教育。
六年級學生已經具備獨立閱讀和抽象思維的能力,能夠自讀自悟、標寫批注、查閱資料、小組交流,課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式,力求達到輕松地學習氛圍,注重學生語文素養的形成和發展,重視學生語言表達能力訓練,尊重學生的個性化體驗,讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟體驗和升華內化。
2、教學目標
知識和能力：能有感情地朗讀課文并積累文中描寫精彩的片段。
過程和方法：自主探究、質疑批注、抓住重點詞句理解樹是“城市的標識”，讀中感悟、交流發現、領會本文的寫作方法。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然、珍惜城市文化，自覺保護城市的人文精神和傳統文化。
3、教學重點與難點：
理解城市的“同”與樹的“異”, 分析感悟樹是“城市的標識”的內涵;學習作者的寫作方法，激發學生熱愛自然、珍惜城市人文精神和傳統文化的情感。
二、教學準備：
1、多媒體課件;
2、課前自主預習清單。
三、教學過程：
(一)情境導入：
同學們，今天上課前，老師想帶同學們觀看一組《大美鄠邑》圖片，請大家注意觀察戶縣都有哪些特色文化，如果讓你推薦戶縣的標志，你會選哪個?學生觀看富含戶縣文化氣息的圖片，然后作答。
(預設匯報：鐘樓，重陽宮，農民畫，戶太八號葡萄等等)
你們的眾說紛紜，到底哪個更合適呢?這節課，我們就一起走進現代女作家張抗抗的《城市的標志》，學完課文你就能明確用什么作為戶縣的標志更合適。
設計意圖：課前設疑，讓學生了解家鄉的文化特色，促進理解“城市標志”的內涵。
(二)課前預習檢測：
1、作者資料簡介。(學生簡要介紹，課件重點補充作者的作品風格)
【作者簡介】張抗抗，當代女作家。1950年出生于浙江省杭州市。1972年發表作品， 1988年被英國劍橋大學收入“世界名人錄”。1998年獲首屆女性文學創作獎。代表作有《愛的權利》、《分界線》、《橄欖》等。她的作品中不僅洋溢著青春的朝氣和純凈的詩意，還包含著更多的理性思考，很多作品以深邃而獨到的思索見長。
2、補充詞語。(課件先打出補充提示，指明學生回答后補充完整內容)
茫然(無)(措)，(川)(流)不息，(蔚)為(壯)觀
(蕓)(蕓)眾生，忠心(耿)(耿)，(婀)(娜)苗條
千姿(百)(態)，各具(風)(韻)，(似)(曾)相識
3、請簡要概括文章的內容。
課文描述了現代化城市嚴重雷同的現象，進而列舉了樹才是各個不同城市的唯一標志，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識。
(三)新課學習：
課件出示本節課的學習目標：
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文。抓住重點詞句理解作者稱樹是“城市的標識”。
2、體會樹作為“城市的標志”的內涵;領會本文的寫作方法。
3、激發自己熱愛大自然，珍惜城市人文精神和傳統文化的感情。
1、 獨辟蹊徑，梳理內容：
(1)課件提示獨學要求，完成自主探究后交流。
【自主探究提示】默讀課文，解決以下疑惑：
(1)用筆在文中標畫城市的“同”;
(2)羅列城市中樹的“異”，并填寫表格(課前預習時發放);選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。
(3) 大膽質疑，求助幫扶。(先自學，然后同桌交流。5分鐘內完成)
(2)指明學生匯報“雷同”現象，對照表格中城市樹的“異”。
預設補充：城市本該各具風韻，然而快速的現代化城市進程卻使得城市之間“似曾相識”“大同小異”，雷同現象大到建筑住房，小到生活垃圾。
師：只有各個城市的樹如同旗幟和火炬般標志著各自特有的氣質。學生齊讀14自然段，然后一起來欣賞不同城市樹的神韻。
(3)重點品析描寫杭州，北京的段落。(課件出示相關城市樹的圖片，學生欣賞感受各種樹的不同特點)
A不失時機點撥，因為作者是杭州人，所以杭州文章的第一個描寫對象
B北京是我們的首都，代表著我們的民族氣質，民族精神，注意作者的用詞，老師范讀，學生體會。
城市
標志
特點
城市
標志
特點
杭州
香樟樹
端莊遒勁，王者風度
長春
油松
挺拔蒼勁
南京 上海
法國梧桐
浪漫氣質，蔚為壯觀
xq喀什
圓冠榆
玲瓏精致
福州 廣州
榕樹
枝條茂密
北京
國槐
秀氣而堅韌(民族精神)
海口
椰樹
婀娜苗條
2、群策群力，研讀交流作者把樹稱為城市標識的原因。(課件出示合作交流的建議)
小組研讀15——17自然段，建議交流：(1)樹被稱作城市標志的原因。
(2)“樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識”是不是太絕對了?
(3)文章抒發了作者怎樣的思想感情?
小組交流后匯報，師預設補充：(學生的匯報可能僅限于文章的字面內容)
(1)“一方水土養一方人”只有樹會隨著生長環境氣候的不同而變化，所以城市中樹代表了城市的不同個性，所以作者說樹是“城市的標識”。
(2)正如“東方明珠也是上海的標識，冰雕也是哈爾濱的標識，秦始皇陵兵馬俑是西安的標識……”作為一個作家，真的不明白一座城市有多種特色嗎?那是因為很多的城市特色是很容易被再次復制的。
(3)提示全班齊讀課文最后兩段，然后補充：“橘生于淮南則為橘,生于淮北則為枳”所以作者以樹的不可被置換性質作為城市標識的代表，呼吁人們珍惜樹，其實就是呼吁人們珍惜城市文化，珍惜城市特有的人文精神。(相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
(4)指導感情朗讀課文15自然段，感悟作者抒發的情感，體會“城市的靈魂”的內涵。(課件出示相關段落，學生配樂朗讀)
3、聚焦寫法，練習仿寫：
師：這幾段都用了哪些修辭手法，你能寫出這樣的句子嗎?(課件提示句式，學生隨機口頭練習)
仿寫： 的城市,因為有了樹而 ; 的城市,因為有了樹而 ; 城市,因為有了樹而 。
師：你還發現了這篇文章有用到了哪些獨特的寫作方法。
A生匯報：先寫“雷同”現象，后寫樹的“異”用了反襯的寫作手法體現出作為城市的標識的樹的珍貴;
B生匯報：課文中有多處側面描寫，正面描寫都非常細膩，感情真摯。
4、小結全文，升華主旨：
每一棵樹都是鮮活的生命,都有著自己獨特的個性,是一個城市不可替代、不可被置換的印記,甚至會成為一個城市的`靈魂,所以作者才這么喜愛樹,才認定樹是城市的“標識”。
四、拓展延伸，內化情感
城市的標識，其實就是一座城市的——人文精神，文化底蘊;保護標識，就是要保護城市的傳統文化。你認為我們的城市標識用什么更好呢?
(1)學生匯報，師點撥：戶縣又稱“畫鄉”，“鼓舞之鄉”……所以，在我們戶縣，農民畫隨處可見，因為戶縣農民畫主要反映我們北方農村的生活，線條粗獷質樸，色澤艷麗的特點而在全國獨樹一幟，所以，農民畫作為戶縣的標識無可厚非。
(2)暢所欲言該怎樣保護我們的城市標識。
結束語：這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
五、作業:
請用你的筆來寫一寫家鄉的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出家鄉的標識的特點來就更好了!
(設計意圖：讓學生與文本對話，與生活對話，把書本知識與已有的生活經驗相聯系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)
六、板書設計：
城市的標識——樹
《城市的標識》教學設計鮮活生命 不可替代 珍惜
不可置換 獨特個性 保護
七、教學反思：
教學設計亮點：
1、開課創設 “戶縣標識”為話題導入課題，引導學生理解“城市標識”的內涵，感悟作者的寫作目的，教學最后再回到本節課的開始，解決“戶縣標識”的問題，以設疑解疑貫穿始終，激發學生的探究興趣。
2、教學課件及時提示探究交流的建議，梳理不同城市的樹簡潔清晰，有效指導學生學會自學，學會抓住關鍵點來交流，提高課堂教學效率。
3、結合抒情散文的特點，整節課以不同形式的讀促進學生對課文的理解感悟，自讀全文感知文本，研讀重點理解文意，配樂品讀升華感情。
4、這節課從自主探究到合作交流，再到提煉升華，層層推進設計教學環節，教學重難點在循序漸進中突破，也給學生以充足的品味內化時間，符合學生的認知特點。
存在不足：品析課文中城市標識的“異”時，應該更多的關注弱生，幫扶他們理解城市標識的內涵。
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 2
【教學目標】：
1、學會并理解本課的生字新詞，學習課文的一、二部分。
2、理清課文的思路，體會作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、激勵學生用心去愛護我們城市的樹，從而增強保護自然環境的意識。
【教學重難點】：
1、學會并理解本課的生字新詞，課文的理清思路。
2、體會作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。
【教學準備】：多媒體課件
【教學過程】:
一、導入新課：板書“城市”
(一)同學們，當你看到“城市”這個詞語，你的眼前浮現什么樣的情景。
(二)、出示課題，板書課題，齊讀。強化多音字“識”音義，所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。
簡介作者。
二、出示目標
三、檢查預習
1、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜挺
拔蒼勁堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生
2、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛、船只很多。
四、新課探究。
(一)初讀課文，整體感知課文：
1、小組內開火車朗讀課文。(小組成員及時進行評價，并說說課文講了一件什么事?)
2、理清課文思路：同學們，老師也收集了一些四字詞，請大家看大屏，邊讀邊回憶課文內容。(課件出示關于城市雷同部分和描寫樹的四字詞。)
請大家分組來讀，結合課文內容來說一說詞語分組的`依據。(課件展示分組：詞語變色，成兩組。)
第一組：如此相像似曾相識大同小異一模一樣
第二組：遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅韌
剛才同學說得這些依據和理由，其實就是本文前兩部分主要的內容。
(幫助學生理清課文主要內容。出示課文的三部分內容。全文層次清晰,共分三個部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標識)
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的標識。)
(二)、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀課文第一部分，思考：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。
2、教師歸納雷同的地方出示出來：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現代服飾和商品。
3、讓學生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹)
1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市?找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內容：
法國梧桐——南京上海榕樹——福州廣州椰樹——海口
油松——長春圓冠榆——新疆喀什國槐——北京香樟樹——杭州
3、出示一些樹的圖片讓學生欣賞。
五、拓展延伸：
想一想，應該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?
六、作業設計：
自選超市(任選一題，多選有獎)：
1、了解自己家鄉有哪些標識，寫下來。
2、在我們生活的周圍呢，也有許多有特點的樹。請你仿照第8自然段，突出樹的特點，按一定的順序寫一個片段。
3、按照第12自然段的排比的寫法，結合課外對樹的了解，續寫下去。如：( )的樹──是( )市的標識。
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 3
一、文本解讀
《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
二、學情分析
六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發現，老師只需在適當的時候進行點撥即可。
三、設計理念
在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關注學生語文素養的形成和發展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。
四、教學目標
1、知識和能力目標。
a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關于樹的描寫的優秀片段。
2、過程和方法目標。
自主學習、學寫批注、在讀中感悟、在交流中發現。
3、情感態度價值觀。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷發展的時候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學重難點
體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。
六、教學過程
第二課時
一、七嘴八舌談“標識”。
1、板書：標識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)
2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?
3、你認為城市的標識是什么?(板書：城市的)
(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什么，啟發學生各抒己見，營造輕松自在的學習氛圍。)
二、獨具慧眼找“標識”。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫了什么?(學生自由匯報)
A、體會城市的“同”。
(1)城市給作者留下了怎樣的.印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。
(2)你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。
(3)學生匯報。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。
……
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態，再感情朗讀。)
師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢?
B、探究樹木的“異”。
(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發現了什么?
出示句子：
那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導朗讀：指一優生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。
c、展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎?
小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市
樹木
樹木的特點
南京或上海
法國梧桐
具有浪漫氣質
福州或廣州
榕樹
如一座綠色的小島
海口
椰樹
婀娜苗條
長春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀什
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國槐秀氣而堅韌
(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內交流。(引導學生從樹的特點來說) (4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)
(設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會文悟“標識”。
1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，并寫好批注。(師巡視)
2、學生匯報。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的交叉小徑。
指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、這段話運用了什么修辭手法?
b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
c、師生接讀。
d、仿寫練習。
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。
3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。
4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)
(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養學生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)
四、齊心協力護“標識”。
1、引導學生討論：在社會高速發展的今天，一切現代文明都可以復制，而樹卻是不可復制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?
2、學生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)
3、拓展。你覺得什么是你家鄉的標識呢?
4、小結：同學們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
5、作業。請用你的筆來寫一寫你家鄉的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉的標識的特點來就更好了!
(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環節讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)
附：板書設計
城市的標識
鮮活的生命不可替代
獨特的個性不可置換
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 4
教學目標：
基礎知識目標：
掌握重點生字“遒、涸、蕓、饋、忖、蒡、啁、啾、窠”和重點詞語“遒勁、饋贈、蕓蕓眾生、川流不息、壽終正寢”等。
能力目標：
能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。
思想情感目標：
通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。
教學重難點：
用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課
作家介紹：
張抗抗是我比較喜歡的一位作家，她的作品，帶有一定的理想主義因素卻又敢于直面現實。她1950出生于浙江省杭州市，1969年插隊，后報名去邊至黑龍江國營農場，1977年進入黑龍江藝術學校編劇班學習，1979年畢業，加入中國作家協會分會從事專業創作，并任黑龍江省作家協會副主席、中國作家協會理事等職。她于1975年便完成了反映知青題材的長篇小說《分界線》，1979年以短篇小說《愛的權利》而知名。八十年代則更是作品不斷。長篇小說除《隱形伴侶》(1987)外，還有反映三十年代革命知識分子命運的《赤彤丹朱》(1995)。
普里什文：(1873-1954)，全名米哈伊夫o米哈伊洛維奇o普里什文。俄羅斯著名文學家，20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物。世紀之初，他是作為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、與樹木對話、聞草蟲之音異能的者，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。在長達半個世紀的文學創作中，雖歷經俄羅斯文學發展歷程中批判現實主義的衰落、現代主義的崛起和社會主義現實主義的繁盛，卻始終保持了個性化的藝術追求。他的創作不僅拓寬了俄羅斯現代散文的主題范圍，而且為其奠定了一種原初意義上的風貌，其作品中充滿純凈的陽光、水流和蓬勃生長的樹木，也是世界文學史上最具代表性的大自然詩人與文人。
二、文本分析
結構分析：全文層次清晰，共分三個部分。
1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。
6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。
16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。
三、精讀課文
1．默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等。
2．出示多胞胎，連體人相關句子，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
3．難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？
作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。
香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的`標識；國槐榆是北京的標識。
4．為什么要以樹作為城市的標識？
出示15、16、17段朗誦。
作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
四、拓展延伸
1．想想還有哪些標識。
2．你還知道哪些城市的標識？
3．面對城市中雷同的現象，我們如何去辨別？
展開想象，說說自己平時搜集到的關于想別人沒想到的實例進行交流。
五、總結深化
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
學生傾聽，進一步對所學的知識進行融會貫通，提高思想認識。
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 5
教學目標
1.基礎知識目標：掌握生字詞及作者。
2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.
3.思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識,從我做起,化作行動.
教學重點,難點
用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學過程
一.導入
同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）
二.檢查預習情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）
點綴（）樟樹（）偌大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）
詞語：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態：風韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三．學習過程
１．理解文題：什么是標識？
（明確：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展.）
２．生讀課文理清作者寫作思路：
（明確：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠雷同,沒有個性,為下文從正面寫城市的標識樹,做好了準備.
這一部分里有一個難句,應該用懂它的含義.即就好像每個城市的'商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性.）
３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現象。
第二部分（６－１５）：寫樹才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。
４．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優美。
（生探討略）
５．總結：
四．板書設計（略）
【六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案】相關文章：
城市形象標識06-20
語文公開課教案《爭吵》08-05
小學一年級語文下冊《放小鳥》公開課教案09-27
小學語文《奇異的琥珀》公開課教案06-28
《慈母情深》語文公開課教案06-10
初中語文《臺階》公開課教案08-24
小學語文《詹天佑》公開課教案08-06
語文公開課《蒲公英的夢》教案09-27
小學語文公開課《陽光》教案06-24