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把握學生的心理特征重視音樂情感的體驗
畢業論文
緒論
新世紀，迎來了我國歷史上規模最大，力度最強，難度最大的基礎教育課程改革。這場改革浪潮，將有力的地推進素質教育的進程，實現基礎教育課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發展的歷史性轉變，必將對我國教育事業的發展產生深遠的影響。我國基礎教育已邁入1個嶄新的歷史階段。
音樂課程，作為基礎教育課程的組成部分，正在經歷著這場前所未有的改革，并以令人矚目的速度順利推進。在重新認識基礎音樂教育時，我們可以發現傳統音樂課程教育方法與新音樂課程教育方法的本質區別，能夠悟出新音樂課程教育的核心所在。那就是以“學生發展為中心”。普通高中音樂課目前課時少,內容多,(1般只在高中1年級開設音樂課,每周1節,2個學期,共35節課左右,)而教學內容以欣賞課為主,《中學音樂教學論新編》（曹理、繆裴言主編，P76）中提到：音樂欣賞有3個階段：1、初步感知階段2、情感體驗階段3、理解提高階段。要初步感知音樂，在現階段多媒體教育已經普及的今天來說,已非難事，而要得到多的情感體驗，又是理解提高階段的基礎，因而情感體驗教學就變得比較重要了。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。同時，不容忽視的就是我們受教育的主體——學生。高中生的心理發展階段比以往任何階段都要復雜，但又10分重要，國外的心理學家認為是其心理的“斷乳期”，因而。面向學習者，從學生的心理邏輯，音樂經驗和實際需要出發，把握好學生的學習心理狀況，成為了搞好我們音樂教育的首要問題。把握好了學生的心理，才能很好的進行我們的教育工作，才能提高欣賞教學的質量。
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